导学策略 《教育心理学》 教学课件.ppt

《教育心理学》导学策略 张凯林 《教育心理学》 导学策略 一、课程简介 二、学习目标陈述 三、学习内容分析 四、学习方法分析 五、应试指导 一、课程简介 （一）课程性质、特点、教材：《教育心理学》是中央广播电视大学“人才培养模式改革和开放教育试点”教育管理专业（本科）开设的一门必修课。它既具有一定的理论性，又具有很强的应用性。本课程的教学媒体包括：文字教材（《教育心理学》 张向葵主编，）、录像教材（18讲，张向葵、路海东、刘晓民老师主讲。）IP课程（7讲，张向葵老师主讲）。其中以文字教材为主，录像教材和IP课件为辅。 一、课程简介 （二）教学方法：本课程总体的教学设计思想与特点是体现开放教育特征，以学员为本，把握专业要求，立足学员实际，满足不同需求，提供全程学习支持。在教学方法上强调以自学为主，面授为辅，同时充分利用多种教学媒体，以提高学习效果。 一、课程简介 （三）考核方式及成绩计算 1、形成性考核成绩占20%，包括记分平时作业（60%）、网上测试（20%）、BBS专题讨论（10%）、期中考试（10%）共四项； 2、期末终结性考核成绩占80%，由中央电大命题，闭卷，考试时间120分钟； 3、题型及分值：（1）选择题5小题10分（包括单选、多选）、（2）名词解释5小题15分、（3）判断题5小题15分（要求改错）、（4）简答题4小题20分、（5）案例分析题1小题10分、（6）论述题2小题30分。 二、学习目标陈述 1、学习教育心理学基础知识，掌握教学过程中的心理规律及特点； 2、为更新教育观念、树立先进教育理念，提供理论基础； 3、学以致用，用现代教育心理观念指导教育教学实践，提高教育教学效率。 三、学习内容分析 1、从整体上看，本课程全面介绍了教育心理学发展概况和新趋势，根据这一学科的发展实际，又以西方的各理论流派为主；同时也着重阐释了本学科的最新研究成果；并对教学心理及教学评价作了专章介绍； 2、本课程始终强调理论联系实际，在介绍各流派基本概念、基本原理、基本理论、的基础上，特别注重指出它们对教育实践的指导意义；同时还详尽地介绍了极具实践意义的多种培养策略，而这也是学习的重点内容； 3、学习重点是了解各流派的理论要点，并能联系实际加深理解；难点则是在教育实践中能够应用基本原理分析教育教学案例，灵活运用各种培养策略，促进学生心理的健康发展，从而凸显本课程的应用性。 四、学习方法分析 （一）学习者特点：作为本科生，而且全是教师，同学们的文化素养、专业素质均较高，自学能力极强；又修过“普通心理学”、“社会心理学”等课程，并具有较为丰富的教育教学经验；同时，为了今后的发展，还有学习本课程的强烈欲望——应该说具备了学好本课程的主、客观条件；但是突出的工学矛盾，又给学习造成了不小的实际困难，这一点应予以正视。 四、学习方法分析 （二）建议采用的学习方法： 1、以自学为主，认真钻研教材，理解学习内容；这一点一定要落到实处，否则“以自学为主”就是一句空话；不过按照“三L教学模式”的设想，这里的“自学”有更为丰富的含义：除了同学自己钻研教材外，还应借助其它媒体的教材，如PPT课件、电子教案等，以求收到事半功倍之效； 2、以参加面授为辅。首先，以下三节课必须参加——开学第一课、期中考试、期末复习课。因为这三节课在整个学习过程中起着至关重要的关键作用；其次，在学习中遇到难题时，应随时到校与老师当面交流； 3、充分利用多媒体教材及远程教育的优势。如通过网络平台与老师、同学及时交流，以弥补不能到校上课的不足；另外，对每一章的教学内容，面授教师都会将重点、难点提炼出来，制成电子教案在校园网上发布，以帮助那些不能到校上课的同学跟上教学进度； 4、本课程兼具理论性、实用性，是一门基础理论与应用学科。因此，同学们在教学实践中应做个有心人，理论联系实际，在做中学，这样的学习才是更有效、更扎实的学习，效果也一定更好。比如，同一单位的同学，可以组成学习小组，在教学中遇到问题及时讨论，加深对理论知识的理解，促进教育教学工作； 5、在学习中，既要学习知识，更要注重正确运用学习策略，以提高学习效率。如可根据不同的学习材料选用不同的认知策略。如“案例分析”这种题型，就应该采取“理解策略”，即不必强记每个案例的具体答案，而是要掌握答题的基本方法、步骤，这样才能举一反三，一通百通。 五、应试指导 1、平时不能坚持自学或从不到校上课的同学，一定要上好复习课，临阵磨枪也许还来得及；而平时能坚持学习的同学，也要下功夫认真复习；不管属于哪一种情况，同学们都应采用“获取与编码”的学习策略，即根据知识的特征和类别进行整理、归纳，将所学的知识条理化、有序化、意义化，在此基础上融会贯通，全面记忆、理解、把握； 2、由于是中央电大命题，所以复习范围可能会比较大，平时学