《中学生物学教学设计》教学大纲.doc

教学大纲 课程类别：专业基础课 总课时数：36课时 学 分：2学分 一．课程性质与目的 “中学生物学教学设计”是中学生物教师培养的专业基础课，根据《教师教育课程标准（试行）》，该课程从属于“中学学科教育与活动”学习领域之下的“中学学科教学设计”模块。 “中学生物学教学设计”作为一门教师教育课程，是连结教育科学理论与中学生物学课堂教学实践之间的桥梁。该课程旨在提高学生的生物学教学设计的理论素养与实践技能，不仅使学生具备生物学教学设计的理论基础，更引导学生将相关的理论运用于生物学教学实践之中，学会对自身的教育教学行为进行反思和改进，从而促进生物教师专业水平的不断发展。 二．课程内容与结构 走进中学生物学课程第一单元课例分析 走进中学生物学课程 第一单元 课例分析 实践研究 第六单元 第二单元 前端分析 关注需求 第三单元制定目标 明确方向 第三单元 制定目标 明确方向 第四单元 第四单元 选择方法 设计过程 第五单元 第五单元 反馈调节 合理评价 反馈调节 合理评价 反馈调节 合理评价 结合我国基础教育课程改革的发展趋势以及中学生物学教学的实际需求，本课程以生物学教学设计为核心内容，并将探究教学模式、生物学核心概念的传递、概念图教学策略、表现性评价等生物学教学研究领域的前沿内容融入到课程之中，共设置“走进中学生物学课程”、“前端分析 关注需求”、“制定目标 明确方法”、“选择方法 设计过程”、“反馈调节 合理评价”以及“课例分析 实践研究”6个学习单元，共计36课时，其中“学生活动”及与中学特级教师面对面等内容占课程的1/3以上，充分体现教师教育课程的实践取向。 三．教学形式与方法 为弥补传统教学中交互程度低、缺乏交流等弊端，本课程除课堂教学之外，还设计学生活动、网络平台互动交流等多样化的教学形式。课堂教学以核心知识为基本单位，细化处理成15-30分钟的微视频，避免学习者因长时间的课程学习产生倦怠；课程学习内容强调理论学习与实践应用相结合，教学中结合精选优秀生物学教学设计与实施的案例进行分析和点评，以帮助学习者提高教学设计理论素养与实践技能，互动研讨的过程更利于激发学生的学习兴趣；而“学生活动”的设计主要基于各单元的学习内容，活动之间紧密联系，构成较为完整的教学设计学习过程，帮助学生掌握教学设计的知识与技能，更引导学习者发现和解决实际问题，学会反思并逐步形成问题意识和实践智慧。 学 习 单 元 活 动 名 称 活 动 形 式 第一单元 走进中学生物学课程 分享你的课程学习目标 网上交流 例谈中学生物学课程的教育价值 作业+学习小组活动交流 第二单元 前端分析 关注需求 教学设计的前端分析 作业+学习小组活动交流 第三单元 制定目标 明确方向 制定教学目标 提交作业+网上交流 第四单元 选择方法 设计过程 概念图及实验探究方案设计 提交作业+网上交流 基于生物学核心概念的教学设计 作业+学习小组活动交流 第五单元 反馈调节 合理评价 单元评价方案设计 提交作业+网上交流 第六单元 课例分析 实践研究 说课展示 作业+学习小组活动交流 此外，本课程利用Claroline构建协作网络学习平台，基于“学生活动”的设计和组织完成协作学习项目，引导学生解决教育情境中的真实问题和挑战，并提供精心挑选的初高中生物学教学案例（包括文本、课件、教学视频等），为促进其教师专业发展提供可资参考和借鉴的学习资源；同时利用Claroline平台实现聊天答疑、主题讨论、小组学习等功能，建立师生之间、生生之间的有效沟通途径。 构建发展性网络学习平台加入“互动交流平台”课程准备活动1： 构建发展性网络学习平台 加入“互动交流平台” 课程准备 活动1：分享你的课程学习目标 活动2：例谈中学生物学课程的教育价值 反思改进教学设计活动3：教学设计的前端分析 反思改进 教学设计 活动3：教学设计的前端分析 活动4：制定教学目标 活动5：概念图及探究方案设计 活动6：基于生物学核心概念的教学设计 活动7：单元评价方案设计 逐步熟悉交流平台 开展网络协作学习 总结交流活动8：说课展示网络交互式经验分享 总结交流 活动8：说课展示 网络交互式经验分享 四．课时安排 课堂教学及案例评析 学生活动 课时数目 微视频数目 第一单元 4 2 6 14 第二单元 4 2 6 7 第三单元 2 网络交流 2 3 第四单元 8 2 10 19 第五单元 4 网络交流 4 7 第六单元 6 2 8 28 合 计 28 8 36 78 五．具体教学内容 绪论【1课时】 【内容概要】 作为本课程的第一课，绪论部分主要围绕“什么是教学设计”以及“如何学习教学设计”这两个关键问题展开。引导学生初步理解教学设计概貌，并通过课程主要内容、学习形式安排等的介绍，帮助学生理解本课程的特点、