部编版小学六年级语文下册第三单元达标提升课第一课时 《交流平台 初试身手》课件.pptx

部编小学语文六年级下册三单元【达标提升课】第一课时 交流平台 初试身手教学目标01 联系所学课文，总结写文章抒发真实情感的方法。 体会心情不同时，对身边事物的感受也会有所不同。0203选择情境，就心情“好”与“不好”这两种状态写几句话表达当时的情感。教学重难点01联系所学课文，总结写文章抒发真实情感的方法。体会心情不同时，对身边事物的感受也会有所不同。02教学环节教学过程一、谈话激趣，导入新课 1.谈话导入。 南朝刘勰在《文心雕龙》中这样写道:“岁有其物，物有其容;情以物迁，辞以情发。”意思大致是这样的:一年四季有不同的景物，这些不同的景物表现出不同的形貌;人的感情跟随景物而变化，文章便是这些感情的抒发。 2. “情以物迁，辞以情发。”写文章就像说话一样,要抒发自己的真实情感。 (板书:写真情实感) 教学过程二、交流平台，品悟写法1. 默读《匆匆》和《那个星期天》，找出抒发作者情感的句子，想一想作者是如何抒发情感的。2. 小组合作学习，针对具体语句交流作者抒发情感的方法。3. 全班汇报交流。教学过程二、交流平台，品悟写法 3. 全班汇报交流。 师：说一说《那个星期天》的作者是怎样抒发自己的真实情感的。 （1）融情入事。 （2）融情入景。 （3）融情入人。 你有等待的经历吗?用几句话说说你都做了一些什么事情挨时间。教学过程二、交流平台，品悟写法（1）融情入事。 我蹲在院子的地上，用树枝拨弄着一个蚁穴，爬着去找更多的蚁穴。我看着天看着云彩走，等母亲回来，焦急又兴奋。我坐在草丛里翻看一本画报，那是一本看了多少回的电影画报。我踏着一块块方砖跳，跳房子，等母亲回来。思考：你从作者一系列的举动中感受到他当时的心情是怎样的？(板书:举动) 教学过程二、交流平台，品悟写法（2）融情入景。 “那是个春天的早晨，阳光明媚”“我感觉到周围的光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈”“我现在还能感觉到那光线漫长而急遽的变化，孤独而惆怅的黄昏到来”“光线正无可挽回地消逝，一派荒凉”。 思考：从环境描写中体会到作者的心情是怎样变化的？ (板书:环境变化)教学过程二、交流平台，品悟写法（3）融情入人。 我蹲在她身边，看着她洗。我一声不吭，盼着。我想我再不离开半步，再不把觉睡过头。我想衣服一洗完我马上拉起她就走，决不许她再耽搁。思考：从人物的动作、心理描写中体会到“我”当时的心情是怎样的？(板书:动作和心理独白)教学过程二、交流平台，品悟写法 4.小结：作家史铁生正是把自己的情感融入到这些具体的人、事、或景物之中，在叙述中自然而然地流露出情感的。在抒发自己的情感的时候，也可以把心里想说的话直接写出来，抒发自己的情感。教学过程二、交流平台，品悟写法5.师：找一找《匆匆》一文中作者直接抒发自己感情的句子，说说你的感受。 教学过程二、交流平台，品悟写法在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢?只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢?过去的日子如轻烟,被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢?我何曾留着像游丝样的痕迹呢?我赤裸裸地来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧?但不能平的，为什么偏要白白走这-遭啊? 思考：你从作者一连串的设问中感受到了什么？ (板书:设问) 教学过程二、交流平台，品悟写法6.教师总结：通过回顾本单元两篇课文，我们发现在表达真实情感时，既可以直抒情感，也可以融情于人、事、景，自然而然地流露情感。 教学过程三、初试身手，迁移运用1. 学生自由读两篇例文，想一想小作者当时的心情是怎样的？ 一直想养一只小狗，妈妈今天终于答应了。打篮球的时候，我有几个得分的好机会没把握住，结果我们输给了二班。路旁的一朵朵花儿好像在向我微笑，树上的鸟儿也在欢唱，树叶沙沙作响，好像也在为我高兴。天灰蒙蒙的，压抑得让人透不过气来。路旁的花儿耷拉着脑袋，一副无精打采的样子。树上的小鸟叽叽喳喳地叫着，也像是在讥笑我。教学过程三、初试身手，迁移运用2. 全班交流。 一直想养一只小狗，妈妈今天终于答应了。打篮球的时候，我有几个得分的好机会没把握住，结果我们输给了二班。路旁的一朵朵花儿好像在向我微笑，树上的鸟儿也在欢唱，树叶沙沙作响，好像也在为我高兴。天灰蒙蒙的，压抑得让人透不过气来。路旁的花儿耷拉着脑袋，一副无精打采的样子。树上的小鸟叽叽喳喳地叫着，也像是在讥笑我。教学过程三、初试身手，迁移运用3. 再读两篇例文，圈画出两段文字中所描写的景物，你发现了什么？ 一直想养一只小狗，妈妈今天终于答应了。打篮球的时候，我有几个得分的好机会没把握住，结果我们输给了二班。两段文字都写了“花儿”和“鸟儿”，所表达的心情一样吗？同样的景物为什么写出来的感受不同？路旁的一朵朵花儿好像在向我微笑，树上的