品德与社会课堂教学生活化研究中期报告.pdfVIP

精品 《品德与社会课堂教学生活化研究》课题 ——课题研究中期报告 【问题的提出】 话中品德与社会课堂教学生活化，就是德育教育贴近学生的实际生 活，以学生所关心的人、事、物作为切入点，灵活引导，步步深入， 变空洞的说教为潜移默化和自我感悟，形成正确的道德认知和良好的 行为模式，让他们在亲近生活、融入社会和认识自我的体验中获得道 德的发展。以达到教育是生活的需要，教育源于生活又以生活为归宿 的目的。 德育的生活化策略的实施必然要以活动来加以联系，活动中凸现 德育，德育渗透于生活是当前教育教学的优化型策略。 【课题研究的目的、意义】 研究目的：教育应不断地丰富、充盈学生的生活世界，教师要关 注学生生活的全部时空，在德育教育中要细致管理，并有意识地让学 生参与，充分调动全班每个同学的积极性，使学生自我表现的心理得 到满足，管理能力得到增强，以细微之处见精神。还要走进学生的情 感世界，以一颗爱心包容学生，让点点滴滴的细节都成为德育的宝贵 资源。 研究意义： 德育要贴近、关注受教育者的个体生命和现实生活，把体现社会 要求的思想观念、道德规范与受教育者的日常生活密切联系起来，构 -可编辑- 精品 成适合不同类型、不同层次受教育者并使之成为他们由衷的需要、喜 闻乐见因而卓有实效的具体教育内容系列。学校德育课程，要打破旧 的“课程”框框和“学科”模式，以理论、规范和一定阶段学生生活 实践为教材，除了显性的课程内容，还要注重开发、利用教育教学活 动和环境中一切积极的隐性课程内容，改善学校教育教学活动和环 境，把其中对学生思想品德产生消极影响的因素减少到最低限度。人 总是在生活中敞开并展示为人。离开了人的生活，人作为人将无立足 之地，他只能是被异化、被扭曲，或者被降格。德育生活化就是还原 人于生活之中，把人引向人的真实的、具体的、完整的生活。德育要 促进人的发展，就必须关注人的生活，把教育趋于生活化。“教育要 通过生活才能发出力量而成为真正的教育。” 【课题研究的目标】 1、通过研究，建立一套方向明确、目标具体、内容适当、方法 科学的小学德育目标阶段化体系。 2、在德育课程中努力打造“以生活为基础，以活动为载体，以 育人为根本，以实效为目标的德育新课程模式。以学生的生活为基础 和课程内容的主要源泉，以密切联系学生的主题活动或游戏为载体， 以正确的价值观引导学生在生活中发展，在发展中生活。 3、充分利用好《品德与生活（社会）》，采用学生乐于接受的 方式进行授课，培养学生具有良品德和行为习惯，乐于探究，热爱生 活，把活动与课程联系起来，在活动中关注学生的生活。 【主要研究内容】 -可编辑- 精品 1、切实有效地进行社会环境资源的利用与开发，促使更好的为 品德教育服务。品德课程旨在促进学生良好品德的形成和社会性发 展，为学生认识社会，参与社会，适应社会，成为具有爱心、责任心， 良好行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础。而我们必须 用社会资源去发展学生认知框架，达到资源的优化。 2、课队相互贯通，加强实践体验，提高道德素养，这是“寓德 育于活动，让德育回归生活”教学策略的研究的实践性环节，是向生 活延伸的最直接方式。 【课题研究的方法】 本课题采用实验法、调查法、问卷法、资料法、活动法等方法进 行课题研究。 【课题研究的实践】 2011年11月—2012年1月，本课题进入实验阶段，2012年3月 —2012年6月是实验提高阶段经过五个多月的试验和研究，初步达到 了预期的目标。根据《品德与生活》《品德与社会》的课程特点，围 绕本阶段研究的主题内容，我们开展了下列工作。 一、切实有效地进行社会环境资源的利用与开发，优化课内课外， 更好的为品德教育服务。 (一)用“活”已有的社会环境资源 1.重视教师这一重要资源。陶行知一贯主张“教师应当以身作 则”，