《把它们放到水里》教学设计.doc

科学学科指向课标课时设计 学校： 年级：一年级 设计人： 课题 把它们放到水里 课型 新授课 对应课标 要求 知道有些物质能够溶解在一定量的水里,如食盐和白糖等;有些物质很难溶解在水里,如沙和食用油等。 背 景 分 析 教材分析 《把它们放到水里》是青岛版小学《科学》一年级上册第四单元的内容,本课以小苏打、沙子、食用油在水中能否溶解为探究内容,通过观察、比较小苏打、沙子、食用油在水中变化的不同,发现溶解和不溶解的主要区别和特征。引导学生进一步理解溶解的意义,认识物体在水中的溶解现象,探究物质溶解的特点。在制作饮料这一过程中,培养学生运用观察、实验解决问题的能力。让学生掌握定的观察和实验的技能,培养学生参与活动时的科学态度、科学精神、科学行为习惯。知识源于生活并服务于生活,科学教学应从学习者已有的生活经验和知识背景出发,提供给学习者动手实践和交流的机会,使他们真正掌握科学知识、思想和方法。因此,教材在安排内容时精心选择了同生活密切相关的素材,鼓劢学生动手实践与观察养成科学方法,感悟科学知识生活化。 学情分析 本课是一课操作性很强的实验课,一年级科学一周就一节课,孩子又小,好奇心强，所以孩子很喜欢动手做实验。而且实验操作不难,学生有能力亲自做实验。把物体到水里会出现溶解现象,对于学生来说并不陌生,比如生活中把白糖放入水中,让学生在实验中观察,进一步理解什么是溶解,鼓劢学生大胆猜测,再通过实验验证。让学生在探究中发现,探究中感悟,学生对物体在水中可能会出现的现象,只是一种表象认识是一些零碎、杂乱、单一的片断。还没有形成比较清晰、科学的认识,所以本课非常值得学生研究。实现小学科学课程的培养目标。 学 习 目 标 科学知识 教学目标】科学概念目标 知道有些物质在水里容易溶解;有些物质很难溶解。 科学探究 1.能对物质的溶解情况做出猜想,并进行验证总结。 2.观察和描述几种物质在水中的溶解和不溶解现象,激发进一步探究溶解问题的兴趣 3.能够通过观察、猜测、验证等活动事实,做出判断。体验到科学探究要尊重事实,做出判断。体验到科学探究要尊重证据,养成细致观察的习惯。并用文字或图表等手段记录和描述所观察到的科学现象。 科学态度 1愿意合作与交流,体验科学研究的乐趣。感受猜测和假设的重要性,懂得通过实验观察获得事实,根据事实作出的判断才是科学的。 2初步意识到利用溶解可以改善生活,了解溶解在生活中的应用。 科学、技术社会与环境 知道溶解现象在生活中有广泛的应用科学与生活密切联系。 学习 重难 点 重点 知道有些物质在水里容易溶解;有些物质很难溶解。 难点 能对物质的溶解情况做出猜想,并进行验证总结。 所需 条件 学生准备 每组准备不带花纹的小玻璃杯4个标上1号2号3号4号(其中3号可以是一次性透明塑料杯子）、小苏打、食用油各适量,小勺、一根筷子 教师准备 课件资料、各种饮料粉 评价标准 知道有些物质在水里容易溶解;有些物质很难溶解。 学习活动 教学环节 活动内容 教学评价 谈话导入，设疑 探究新知 实验验证 明确实验结论 科学与生活 自己调制的饮料 【教学过程】 一、谈话导入 课件出示]想:把食盐放入水中,食盐怎么不见了 上节课我们通过观察和实验知道了食盐和白糖可以溶解在水里。水除了能溶解食盐和白糖,还能溶解其他物质吗?关于溶解你还想知道什么?今天我们就来一起研究这些问题。 课件出示]今天老师给大家准备了另外些材料,一起看一看它们是什么? 二、探究新知 [课件出示]1学生观察材料。应该很容易认出食用油和沙子。师介绍第三种材料:苏打,即生活中俗称的面起子 2.师提问:它们在水里能不能溶解呢根据你的经验大胆猜一猜这三种物质哪种质容易溶解到水中,哪种物质很难溶解? 3学生思考、猜想。 [课件5出示]师指导填写活动手册:把你的想法用相应的符号记录到《活动手册》“我的猜想”一栏中去。(容易溶解的画“O”,很难溶解的话“△”。 师组织交流自己的猜想 师启发谈话:同学们都大胆地进行了猜想,敢于猜想对于科学探究是非常重要的。不过这些物质到底能不能溶解,怎样才能知道。 猜想是学习科学过程中一种很重要的方法,牛顿曾说:“没有大胆的猜想就做不出伟大的发现”。可见,猜想对于科学发现有多么重要。不过,光有猜想可不够,我们怎么才能知道自己的猜想对不对呢? 课件出示学生说一说做实验验证 4实验:把它们放到水里 [课件出示]注意事项:(1)把沙子和小苏打分别用小勺子放到装有水的两个杯二里,各放一勺 师:有些物质放到水里后可能并不会马上溶解,这