《 认识水》教学设计.doc

科学学科指向课标课时设计 学校 年级 课题 12 认识水 课型 科学实验课 对应课标 要求 知道水的颜色、气味、状态等特征。 在教师指导下，能运用观察、比较的方法认识水的基本特征。 尝试用多个角度、多种方式认识水。 能通过对比实验感知水的基本特征。对水保持好奇心和探究热情。 背 景 分 析 教材分析 本节课通过看闻尝，利用比较的方法，发现水的特点。从白醋、清水、橙汁、白糖水中找出清水，进一步巩固对水的特征的认识。 把水倒进不同形状的容器里。水的形状随着容器发生变化，从中发现水没有固定的形状。课后继续观察水，了解河流、山川、花草树木等都存在水，意识到水的丰富性和多样性。 学情分析 小学二年级的学生，有意注意的时间较短，所以在教学方法的选择上应主要采用游戏的形式，让学生在玩中体验，玩中创造。在游戏中让学生理解教材中比较抽象的内容，建立学生的表象。同时将所学到了理论进一步在生活中应用，从而达到教者的目的。 学 习 目 标 科学知识 观察并描述水的颜色、状态、气味等特征 科学探究 1、在教师指导下，能从具体现象与事物的观察、比较中提出感兴趣的问题。 2、在教师指导下，能依据已有的经验，对问题作出简单猜想。用多种感官或者简单的工具，观察对象的外部形态特征及现象。 3、在教师指导下，能用语言初步描述信息。 4、在教师指导下，有运用观察与描述、比较与分类等方法得出结论的意识。 5、在教师指导下，能简要讲述探究过程与结论，并与同学讨论、交流。 科学态度 1、A学会观察并正确描述水的颜色、状态、气味等特征.B基本学会观察并描述水的颜色、状态、气味等特征。C不会观察并描述水的颜色、状态、气味等特征 1、A能如实讲述事实，当发现事实与自己原有的想法不同时，能尊重事实，养成用事实说话的意识。B基本能如实讲述事实，当发现事实与自己原有的想法不同时，能尊重事实，养成用事实说话的意识。C不能如实讲述事实，当发现事实与自己原有的想法不同时，能尊重事实，养成用事实说话的意识。 2、A在教师指导下，能围绕一个主题作出猜测，尝试多角度、多方式认识事物。B在教师指导下，基本能围绕一个主题作出猜测，尝试多角度、多方式认识事物。C在教师指导下，不能围绕一个主题作出猜测，尝试多角度、多方式认识事物。 3、愿意倾听、分享他人的信息；乐于表达、讲述自己的观点；能按要求进行合作探究学习。 科学、技术社会与环境 了解人类的生活和生产需要从自然界获取资源，同时会产生废弃物，有些垃圾可以回收利用。（如对水的回收利用） 学习 重难 点 重点 知道水是无色透明、没有气味、没有味道、无形的。 难点 学会比较的探究技能。 所需 条件 学生准备 杯子、水、牛奶、醋、各种颜色的饮料。水勺，泡沫板。 教师准备 多媒体课件、演示材料 评价标准 1、在教师指导下，能从具体现象与事物的观察、比较中提出感兴趣的问题。 2、在教师指导下，能依据已有的经验，对问题作出简单猜想。用多种感官或者简单的工具，观察对象的外部形态特征及现象。 3、在教师指导下，能用语言初步描述信息。 4、在教师指导下，有运用观察与描述、比较与分类等方法得出结论的意识。 5、A在教师指导下，能简要讲述探究过程与结论，并与同学讨论、交流。B在教师指导下，基本能简要讲述探究过程与结论，并与同学讨论、交流。C在教师指导下，不能简要讲述探究过程与结论，并与同学讨论、交流。 学习活动 教学环节 活动内容 教学评价 情境导入 二、探究新 知 三、拓展活动 儿歌导入《实验室小要求》 进入实验室 观察加动手 三个不可以 我们要做到 乱摸不可以 乱闻不可以 乱尝不可以 三个不可以 我们要做到 通过儿歌让学生了解到实验小要求，确保在实验过程中的安全。 知道水是什么样的 情景实验小帮手导入，让学生们了解到灰太狼遇到的问题，主动愿意帮助灰太狼解决问题。 小实验1：出示两个杯子，里面有水和牛奶。提问：你能分清杯是水，哪一杯是牛奶吗？你是怎么知道的？ 板书：水 颜色 无色 小实验2：将两个瓷扣分别放入牛奶和水中观察，能不能看到瓷扣？（水中能够看到瓷扣） 为什么水中能够看到瓷扣，在牛奶中就不能。 补充板书： 透明 小实验3：出示一杯醋，一杯水，请学生猜一猜。哪个是水？哪个是醋？ 通过闻一闻，尝一尝，辨别出酸酸的味道的是醋，无气味的是水。再来尝一尝。 补充板书： 无气味 无味道 小结：说说水的特点有哪些？同学们能够运用比较的探究技能找出水的特点，可真是太厉害了！ 巩固水的特点，辨一辨哪一杯是清水 拿出四个杯子，里面分别放入白醋、清水、橙汁、糖水。 怎样才能找出哪一杯是清水（尝一尝） 课本P33页有一个方法指导，谁来读一下。（按照“一看二闻三尝”的顺序来辨别） 我们按着方法指导来