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心灵的对话——英语对话教学渗透心理辅导的尝试与思考
发表时间:2011-02-23T15:35:28.510Z 来源: 《考试与评价》教师版2010年第7期供稿 作者: 刘苏敏
[导读] 他说,是我改变了他,我将是他永远的老师、朋友,他愿意和我一直“对话”下去。
刘苏敏 徐州市铜山县铜山镇中心中学
一、 案例
一直以来,我都以为,通过对课堂教学的预设,使教学过程如行云流水,学生掌握所学知识,取得优异成绩是我们英语教师孜孜以求
的目标,至于对学生的心理健康方面的教育,那是班主任的事,与英语教学无关。然而,一节英语对话课,让我深受震撼,开始重新定位
自己的教学目标。
在学习牛津英语 8A Unit 1 Friends第一课时,要求学生谈论好朋友应该具备哪些品质,你以为哪些是重要的。我和一位名叫李乐的同
学便有了下面的一段对话:
T: Do you have your best friends in our class? (按照我的预设,回答是肯定的)
S: No. (课堂气氛出现瞬间的凝固。 我愕然了。不过还好, 我马上反应过来,接着说)
T: You say your best friend is not in our class ?
S: Yes.
T: Who is your best friend? Can you tell me?
S: My father is.
T: I think your father is a great man. Would you like me to be your best friend, just like your father?
S: I’d love to. Thank you very much.
T: (面对全体学生)But I believe we all want to be his best friends, right ?
S: Yes, we’d love to. (教室里响起了掌声)
我注意到李乐原本严肃的脸上有了一丝不易觉察的笑容,那瞬间感激的眼神至今让我难忘。他是单亲家庭的孩子,和父亲一起生活。
他学习刻苦,成绩优异。但他很少与班里同学沟通,独来独往。所以,我问到班级里谁是他的好朋友时,他的回答是否定的。当我表示愿
意成为像他父亲一样的朋友时,全班同学都表示愿意成为他的好朋友时,他被感动了。接下来,课堂气氛异常活跃,李乐也开始试着参与
讨论活动,对话就在这和谐中结束了。但我知道,我和他之间的“对话”还没有结束。
在以后的日子里,我有意无意地让其他同学邀请他去打篮球、踢足球……
尽量让他参与一些集体活动。有时候,作业本也成了我们俩秘密“对话”的工具。
他变了,变得爱笑了,也愿意和其他同学交往、交流了。后来,他考上了一所重点高中,我和他仍然通过QQ 、E-mail 和手机短信在
“对话”。他说,是我改变了他,我将是他永远的老师、朋友,他愿意和我一直“对话”下去。
二、 分析与思考
这一节课,教学活动虽然没有按预设的教学步骤操作,但最终结果达到了预设的目标,还附带收获额外的惊喜—— 一名心理问题学生
走出了生活的阴影,成为一名阳光男孩。我认为这才是作为人师的最高境界。通过这一成功的案例,我意识到那师生、生生之间几句简单
的英语对话,实际上蕴藏着教育的巨大契机——它不单单是语言的操练,更是心与心的沟通。
因此,我们教师在生活和学习上,不要刻意去追求教育的切入口,为了“教育”而教育。要实现教学与心理健康辅导的相互渗透,有机
结合,就要首先转变教学因素和条件,不能简单、机械地把两者相加或随意组合,否则,收获甚微。我们不妨试着这样做:
1. 用心捕捉
著名教授叶澜指出:“课堂应该是向求知发现方向挺进的旅程,随时都有可能发现意外的通道和美景,而不是一切都必须遵循固定线路
而没有激情的行程。” 如何去发现行程中的美景,需要我们教师利用自己的智慧去捕捉。
课堂教学不完全是预设的结果,而是教师和学生真实情感、智慧交流的过程。如果教师能用心捕捉到瞬间的一个眼神、一个表情、一
个动作、不经意的一句话…… 课堂就会创造出不曾预约的精彩。我们可以利用学生的语言交际活动,捕捉到各种信息。如:
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