《故都的秋》《荷塘月色》群文教学课件35张 高中语文统编版必修上册第七单元.pptx

必修上第七单元群文阅读——《故都的秋》《荷塘月色》【了解作者】【正字音】【整体感知】郁达夫笔下，“故都的秋”在哪里？在陶然亭的芦花上，在钓鱼台的柳影里，在西山的虫唱声中，在玉泉的夜月下，在潭柘寺的钟声里，在租赁的破屋内外，在秋怀的落蕊里，在秋蝉的残鸣里，在秋雨后都市闲人的互答声里，在秋枣的淡绿的微黄里，更在“我”那秋情郁结的心海里！【整体感知】对不同的地方秋的态度、故都的秋的秋景描写等方面，作者都有自己的选择，请在文中找一找，看看选择的理由是什么？【整体感知】文题中“故都”指的就是当时的北平，那为何不以“北平的秋”为题呢？（1）“故都”之“故”有落寞沧桑之意，无比眷恋之情；“故都”更有一种文化的厚重感、历史的沧桑感。（2）“故都”二字意味着北平不再是垂拱天下的政治中心，亦非京都繁华之地，但却是拥有数百年辉煌的历史文化的旧都。（3）“故都”与“秋”所组合的标题，既让人肃然感受到故都的苍凉和凄清，也会很自然地读出作者心中对这座历史名城的珍爱、赞叹及深情的眷恋和向往。【整体感知】概括《荷塘月色》文章的主要内容。【整体感知】分析《故都的秋》的行文结构。【整体感知】概括《荷塘月色》的行文结构。找出《荷塘月色》的文眼、线索，完成表格。赏读风景【文本研读】《故都的秋》中描写了北国之秋的哪几幅画面？五幅图：秋院图、秋槐图、秋蝉图、秋雨图、秋果图（或清晨静观图、秋槐落蕊图、秋蝉残鸣图、秋风秋雨话秋凉、秋树奇景图）。【文本研读】思考并分析郁达夫笔下的故都的秋的特点，完成表格。【文本研读】思考并分析郁达夫笔下的故都的秋的特点，完成表格。【文本研读】诵读、鉴赏《荷塘月色》第4、5、6段，思考这一段写什么景，是从哪些方面来写的？【文本研读】分析《故都的秋》中写秋的主要技巧。（1）选材上：选取典型的景物去体现秋的特点。（2）角度上：从声、形、色、境等方面入手；从视、听、味、触等感官入手。（3）效果上：分别从色、形、声、味、实，来体现一个共同的主题——“清”、“静”、“悲凉”，体现散文“形散而神不散”的特点，“形”是五幅故都的秋景图，“神”是“清”、“静”、“悲凉”。【文本研读】分析《故都的秋》中写秋的主要技巧。（4）语言上：多用整齐语句、排比语句，具有工整、雅致之美，雅俗共赏、感情浓郁、造势饱满、富于联想，朗读起来具有音韵之美。【文本研读】品读《荷塘月色》第四段，赏析其写景艺术。【文本研读】品读《荷塘月色》第四段，赏析其写景艺术。【文本研读】比较阅读《故都的秋》和《荷塘月色》。分小组讨论并完成以下表格。【文本研读】品味“情语”【文本研读】故都北京，即使在郁达夫这个时代，秋天里，明艳之色有，繁闹之境在，作者为什么避而不写？对此，你如何看待？（1）身世性格：作者自幼丧父，家境困窘，在从17岁开始，在异国生活十年，长期颠沛流离，饱受人生的愁苦与哀痛，造成了个人性格的抑郁善感。（2）文艺审美：在文艺和审美观方面，提倡“静的文学”，写的也多是“静如止水似的文学”。他主张文学作品，都是作者的自叙传。由此，他对秋审美倾向是欣赏秋之悲，而这种“悲凉”已不仅仅是故都赏景的心态，而是对自己的人生和民族命运的感悟。他的审美倾向体现了民族审美心理。【文本研读】故都北京，即使在郁达夫这个时代，秋天里，明艳之色有，繁闹之境在，作者为什么避而不写？对此，你如何看待？（3）时代背景：郁达夫为躲避国民党的恐怖威胁，1933年4月，他由上海迁居到杭州。1934年7月，郁达夫从杭州经青岛去北平（今北京），在此饱尝了故都的“秋味”，并于8月写下该文。此时的故都，早已不再是当年的皇城，留下的是衰败与沧桑；此时的中国，连年战乱，民不聊生；【文本研读】《故都的秋》如何表现北平秋天“清、静、悲凉”的特点？请选择你感受最深的一幅秋景，分析情景关系，体会画外之意。（以第3段为例）：作者主要选取了一系列的平常而特殊的意象，用恰当的修饰词来突出景物的特点，以表达自己的情态意趣：天色：很高很高、碧绿的，给人以一种明净、高爽、无纤尘之感，写出了“清”。日光：一丝一丝漏下来。这里的阳光多了几分冷落和萧条。鸽声：青天下驯鸽的飞声，以闹写静。牵牛花：蓝朵，作者喜欢的是冷色调。秋草：几根稀稀疏疏尖细且长的秋草，让人感受生命的衰竭与凄凉。【文本研读】《故都的秋》如何表现北平秋天“清、静、悲凉”的特点？请选择你感受最深的一幅秋景，分析情景关系，体会画外之意。房屋：残破的房屋才有历史沧桑感，因为这是故都。总之，所写的景是破败、狭窄、单调、平凡的，完全是市井平民的生活；其次是透露着文人的清雅和韵致，此外还体现生活上的漂泊、寂寞、清贫，以及心态上的悠闲、散淡、宁静、隐忍。所用的表现表情和心态的词语句子，如“向院子一坐”“朝动细数着”“静对着”“还要在牵牛花底，教长着”等词语，让人读出赏秋人悠然的神态。庭院清秋不单是一幅秋景图，而是