《24时计时法》微课程设计方案.doc

《24时计时法》微课程设计方案 作者信息 姓 名 联系电话 所教学科 数学 所教学段 三年级 电子邮件 单位名称 微课程信息 主题名称 24时计时法 选题意图 利用微课可以更直观、高效地认识24时计时法和加强24时计时法与普通计时法的比较与互化。 内容来源 青岛版三年级下册 义务教育课程标准实验教科书 适用对象 小学三年级 数学 教学目标 1、在实际情境操作中，认识24时计时法，会用24时计时法表示时刻。 2、经历24时计时与钟面上内圈与外圈的对应关系。 3、培养学生观察、分析、空间想象力，培养学生探索精神。 教学用途 □课前预习 □课中讲解或活动√ □课后辅导 □其他 展示24时计时法，体会与钟面上内圈与外圈的对应关系。加强24时计时法与普通计时法的互化 知识类型 □理论讲授型 □推理演算型 □技能训练型√ □实验操作型 □答疑解惑型 □情感感悟型 □其他 制作方式(可多选) □拍摄 □√录屏 □演示文稿 √ □动画 □其他 预计时间 7分钟左右 微课程设计 教学过程 （请在此处以时间为序具体描述微课程的所有环节） 设计意图 （请在此处说明你为什么要这样安排或选择） 先从生活中猜一猜：19：00是几时？（播放新闻） 唤起学生已有的生活经验。 借助钟面操作演示：一日时针正好走两圈。从夜里12时（0时）开始到中午12时，时针走一圈时12时；从中午12时再到夜里12时（0时），时针又走一圈也是12时，一共是24小时。 直观认识24时 通过钟面上内圈数与外圈数的对应关系，知道内圈数与外圈数相差12小时。 加强24时计时法与普通计时法的对应关系。 巩固认识凌晨3时，下午3时 体会普通计时与24时计时法的互化。 列举生活实例，哪些地方用24时计时法表示时间 体会24时计时法表示时刻的重要性及优越性 总结收获 帮助学生总结出普通计时与24时计时法的互化。 设计亮点： （请你从教学方法、案例选取、媒体选择、互动设计、技术细节等方面来说明你的设计亮点，以便其他教师更好地关注微课程的设计细节，不超过300字。） 1、重视联系学生已有的生活经验和认知特点组织教学活动。教学活动过程中重视调动学生多种感官参与学习活动，微课程设计一系列生活情境充分调动学生积极性，认真观察，勤于动手，动脑思考。 2、学习过程鼓励学生自己去探索，让学生亲身经历观察、操作、归纳、验证的过程，培养学生经历“猜想-验证-概括”的过程。 3、微课程在录屏时制作的PPT 有动画演示的过程，将一天的24小时全程展现出来，从而让学生在第一次接触这一类知识就形成完整、正确的表象，而且体会到普通计时与24时计时法中的互化关系。