幼儿教师口语教学课件（共8章）项目八幼儿教师教育性说话.pptVIP

启迪，就是开导、启发。启迪语，就是教师在教育活动中针对幼儿思想上存在的问题，运用多种口语形式，如设问引导，榜样暗示等方式启发幼儿自我教育的积极性与主动性，引导和启发幼儿积极主动进行自我教育的语言。启迪语运用的好，能够促进幼儿的思想认识产生理性的感悟和升华。 1．因人而异 2．因事设理 3．赞扬鼓励 4．耐心教导 常用的启迪语 1.提问。 提问是提出问题启迪学员思维，引导思维的正确方向的口语表达方式。 提问的方式很多，可以有诱导式、过渡式、比较式、追踪式、揭疑式、辐散式、创造式、转弯式、点睛式等等，但要注意，千万不可以把提问变作责问、盘问、追问、逼问等。 2.类比。 类比是用举例来说明事物，讲清道理的口语表达方式。这种口语可以使抽象变具体，模糊变清晰，还可以比较出两种事物的异同，对于抽象思维水平不高的低年级学员更为实用。 3.设譬。 设譬是在教育口语中运用比喻，说明事理的一种表达方式。它可以调动学员的想象力和逻辑思维能力，启迪学员理解较深刻的道理，促进他们对自己的言行进行反思。设譬时要注意选譬符合学员的知识水平和认识水平，不要过于深奥和晦涩。 4.分析。 分析是在教育口语中通过分清事物的主次、表里、本质与非本质等，引导学员对客观事物作出肯定或否定的评价。 任务四 幼儿教师表扬语训练 表扬是指教师在教育活动中，对幼儿个体或群体所表现出来的良好的思想品质、言语行为给予肯定性评价的积极地教育形式。 1．客观公正地善于发现幼儿的“闪光点” 2．及时有效真诚地表扬 3、面向多数，形式要生动活泼 4.适度原则 任务五 幼儿教师批评语训练 语言是讲究艺术的，而批评谴责性语言更应讲求艺术性。俗话说：“良药苦口利于病”。那么如何能在教育环节中，注意和讲究批评方式和批评语言的选择，如何能让良药即“利于病”又“爽于口”，这是我们每一个幼儿教育工作者应该探讨的问题。 教师的批评语是指教师对幼儿群体或个体的错误和缺点给予否定评价的一种教育方式。 1．爱心至上，尊重人格 幼儿教师要用和善、真诚的态度，饱含爱心、富有情感的语言，创设幼儿易于接受批评的氛围。批评语要文明，不要使用“笨”、“坏“、”智商低“等对品质的贬低评价字眼，不讽刺、不挖苦、不伤害孩子的自尊心，更要尊重孩子的人格。教育工作者要抱着这样一个想法：“对事不对人”，教师批评的是孩子们的错误的行为，而不是孩子本身。切不可挖苦、谩骂、讽刺、甚至侮辱、体罚学生，孩子往往都有逆反心理，如果他不是心悦诚服，往往会使学生产生怨恨心理。 2．就事论事，有理有据 任何错误都是有缘由的。批评孩子，应该就事论事，指出孩子的错误，不能因幼儿做错一件事情而历数其所有缺点。也不能因孩子的一个错误行为，在批评教育时使用全盘否定的批评语，如，你怎么这么不听话，你是个坏孩子，从而抹杀了孩子身上的优点，是孩子感觉到自己一无是处。 3．讲究策略，注重方法 教师批评语要讲究批评的策略，根据实际情况采取不同的批评方式，讲究艺术。或严厉斥责，或委婉含蓄，或寓批评于幽默之中，或表扬与批评相结合。批评的方法要因人、因事、因时、因地而异。幼儿自控能力不强，教师不能期望批评一次就是幼儿改掉缺点，要经常指点。幼儿教师在批评过程中要少做理性的剖析，重在简单明了地指出其危害性，指出错误可能造成的后果。 幼儿教师口语 “十二五”职业教育国家规划教材 项目八 幼儿教师教育性说话 学习目标 知识目标： 1.了解教育性说话的基本概念 2.明确教育性说话各类型的具体要求 技能目标： 1.提高运用规范的教育性说话与幼儿沟通的能力 2.在教育的过程中，要讲究语言艺术 素质目标： 1.高质量的教育性说话有助于培养幼儿良好的品德情操及行为习惯 2.高质量的教育性说话有助于培养幼儿的主动性、合作性，使幼儿具有责任感 目 录 任务一 幼儿教师教育性说话概说 任务二 幼儿教师沟通语训练 任务三 幼儿教师启迪语训练 任务四 幼儿教师表扬语训练 任务五 幼儿教师批评语训练 任务一 幼儿教师教育性说话概说 幼儿教师的教育性说话是教师根据党和国家的幼儿教育方针，对幼儿进行思想品德行为规范教育过程中所使用的专业口语。 要求： （一）幼儿教师教育性说话与日常说话相比较，要从幼儿的行为感受出发，抓住教育契机，语速适中，语流通畅，语言简洁规范，多用态势语辅助表达，浅显易懂，避免重复。 （二）幼儿教师的教育性说话与艺术口语（如演讲、朗诵等）相比较，要求语气委婉亲切柔和，语调变化自然，态度温和，声音要和谐悦耳，富有童趣。要从孩子们的视角表述问题，寓教于乐，多用拟声词，感叹词。多用拟人，比喻，夸张，对比等修辞手法。 （三）幼儿教师的教育性说话与其他教育口语相比较，要求用简短的单句，突出教育目的，层次分明，条理清楚，举例说理要贴