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如果对您有帮助！感谢评论与分享 同课异构论文 导读 ：本文 同课异构论文 ，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和 分享。 " 同课异构 " 教学是教师成长的高效手段 作者/ 张东锋 摘 要： " 同课异构 "教学往往是课堂教学比赛较为常用的一种比 赛方式，同时， 也是最能体现教者风采、教者教学素质的一种展示形 式。 " 同课异构 " 教学以及教研教改能有效地促进课堂教学的最优化， 特别是对于青年教师的成长有着直接快速的推动作用， 这种形式如果 能在一个学校、 一个教研组得以持续发展， 将会促进教学质量的大幅 度提升。 关键词： " 同课异构 ";教研教改；教学质量 今年，有幸参加了我们庆阳市高中语文教师课堂教学技能大赛暨 观摩研讨活动，受益匪浅。 本次技能大赛以 " 同课异构 " 的形式进行，以《鸿门宴》和《陈情 表》两个经典文言文为蓝本， 展示教者对教材的理解程度以及对课堂 教学的操控能力。通过对 16 位教师同台竞技的观摩，我感觉到自己 在教学上有了一定的高度， 让我近距离地领略了他们独特的教学风格、 深厚的教学功底及精湛的教学艺术，知道了一节课通过怎样的备课、 上课才能达到良好的效果， 同时我觉得 " 同课异构 " 教学形式是教师成 长的最高教学的手段。 如果对您有帮助！感谢评论与分享 顾名思义， " 同课异构 "就是同一节课的内容，由不同教师根据自 己的实际、自己的理解、自己的备课并上课。由于教师的专业素养、 教龄、理解不同，所备的课结构、风格不同，所采取的教学方法和策 略也不相同，这就构成了同一内容用不同的风格、方法、策略进行教 学的课，观摩者通过对这些课对比，结合他们所取得的效果，找出他 们的优点和不足， " 有则改之，无则加勉 ". 然后反思自己上过这节课所 经历的过程或没上过的为自己准备上这堂课进行第二次备课， 这种通 过" 观赏—鉴别—反思 ",从而达到 " 再观赏 " 的效果，将是一次质的飞跃。 " 同课异构 " 教学研讨为教师提供的是一个面对面交际互动的平 台，在这个平台上，教师共同探讨教学中的热点难点问题，探讨教学 中的艺术，交流彼此的经验，共享成功的喜悦，是一次真正的课堂教 学研讨。大家集思广益，择善而从，将优质的东西进行嫁接，再结合 学生的现状， 将自己的教学风格进行 " 杂取种种人， 合为一个人 ", 将是 教学能力的再提升、教学方法的再创新、教学效果的再展示，何乐而 不为呢？庆阳二中的杨建荣老师用苏轼关于三表的评价导入， 苏轼说： " 读《出师表》不下泪者必不忠，读《陈情表》不下泪者必不孝，读 《祭十二郎文》不下泪者必不友。 我们在初中学习了以忠情感人的 《出 师表》，今天我们一起来学习另一篇以孝情动人的文章—— 《陈情表》。 " 这种导入拓宽了学生的知识面，而且使初中的知识与高中的知识得 以有效的串联。长庆中学的苏娟老师以简介作者及后人对该文的评价 导入。李密自幼丧父， 母改嫁，赖祖母刘氏抚养。 李密侍奉祖母甚孝， 故以 " 孝"名于乡里。李密为人刚正，颇有文名，年轻时曾仕蜀汉，表 如果对您有帮助！感谢评论与分享 现出相当高的外交才能。晋武帝为稳定局势，打起了 " 以孝治天下 " 的 旗号。为此李密曾被地方推荐为 " 孝廉 " 和" 秀才 ",但他因侍奉祖母而未 去应召。后来晋武帝征召他为太子洗马，催逼甚紧，于是写下了《陈 情表》这篇文言文，再次以祖母年高