教学设计（教案）倪慧芳.docxVIP

教学设计（教案）模板 基本信息 语文一年级教学形式课堂教学 语文 一年级 教学形式课堂教学 倪慧芳 倪慧芳 马山镇中心小学 课题名称 雨点儿 学情分析 全班共有44人，其中女生21人，男生23人。他们活泼好动天真烂漫，对 学校的一切充满好奇，大多数人思维活跃，学习的兴趣较浓，但是他们也存在着 一定的差异。通过两个月的学习，大部分学生能认识常用的汉字，能识记字的基 本笔画、笔顺和偏旁部首。但是，由于识字量的不断增加，音近字、形近字的大 量出现，学生经常会出现混淆，识字的准确性不够，在作业中经常出现错别字。 大部分学生已经自觉地养成了自觉学习的习惯，比如，认真书写的习惯、认真完 成作业的习惯、自觉的阅读习惯、一定的积累习惯、大声的朗读习惯等。 教学目标 1、巩固7个生字，掌握''有——无*远——近〃等反义词。 2、能用自己的话说出诗的意思，并猜出谜底。 3、会正确朗读、背诵课文。 教学过程 一、谈话揭题。 1、以前我们学过谜语吗？背背看，对，背的是谜面，那谜底是什么? 2、今天我们再来学一首谜语诗，诗的名字叫“画”（板书）。 二、导入新课。 1、师：老师这儿也有一张画，是一张我们中国传统的山水画。 2、指导观察画、理解诗的前两句。 （1 ）山是什么颜色？（先请前排一位学生说，再请后排一位学生说。） 远看也看得清楚，我们户外活动时，很远的大山的颜色是不是也看得 很清楚呢？ （2）为什么这儿山的颜色站得很远都看得清呢？（因为这是“画” （3 ）听山上流水的声音，仔细听。 （4 ）如果到小溪去玩，水的声音听得到吗？水声音是怎么样的，学 学看。 （5 ）看，这儿的水从那么高的山上流下来，声音是很大的，可我们 都听不见，为什么呢？（因为那是画！） 三、 朗读指导。 1、 这两句诗里，有两对意思相反的词，请每一个小朋友都找一找, 用笔把它们圈出来，指名回答。 2、 看，听，都是可以做出动作来的。山和水，都在大自然中找得到。 3、 古代的诗人很讲究用词的，看上下句，有一对反义词，动词对动 词，名词对名词， 4、 看手势，朗读。（手势打高，语调升高，手势打低，语调放轻, 把诗的美念出来。）远看/山有色，近听/水无声。 四、 指导观察、理解诗后两句。 1、 现在是什么季节？春天开什么花？ 2、 春天来了，桃花还开吗？秋天，桃花、迎春花还在不在？冬天呢 3、 那为什么这儿春天过去了，桃花还是开着呢？（是画！） 4、 出示小鸟。 （1）这里有只小鸟，你用手扇扇它，小鸟怎么啦? （2）害怕了，你用一个字来说是 （3 ） “惊”就是心里害怕了，所以是竖心旁，左边一个北京的“京", 左义右声，这样的字，被称为什么字？（形声字）。 （4 ）请一位学生走至画前）请你用手扇扇，小鸟惊吗？为什么不惊？ 请在这两句诗里I 请在这两句诗里I 出反义词。指名回答。 5、朗读指导。 （1）古代的诗很讲究用词，这后两句诗也不例外，名词对名词，春 去花还在，人来鸟不惊。 （2 ）看手势朗读后两句。（手势移动长，语调加长，手势起伏加大, 语调快。） （3 ）朗读全文。 （4 ）背诵全文。 五、小结。 板书设计 1、 画 远看山有色, 近听水无声。 春去花还在, 人来鸟不惊。 作业或预习 将课文读熟练。 认读生字并口头组词 自我评价 上课效果良好，孩子们学的积极性很高。 组长评议或同行评议（可选多人）： 这首诗对于孩子来说一点儿不陌生，根据一年级的儿童特点，我在教学时努 力使学生有兴趣来学习。上课开始老师就让猜谜，集中学生注意力。朗读是语文 教学的重要环节，它不仅能使学生更好地掌握课文的字、词、句，加深领会课文 内容，而且还能提高阅读能力，同时还可以在朗读中体味文章的意境。在学生学 习完生字后，老师就让他们强化朗读，品味诗情。同时通过让学生质疑、讨论, 初步培养学生解决问题的能力。 评议一单位：马山镇中心小学 姓名：傅春青 日期：2013年11月27日