17 古诗三首 望天门山（教案）-2021-2022学年语文三年级上册 .docVIP

望天门山 1教学目标 借助注释工具书，说说诗句意思。 借助诗中关键字词展开合理想象。 有感情朗读背诵古诗，练习默写。 积淀对祖国优秀诗文的热爱之情。 2学情分析 学生的基础与教师面临的挑战相辅相成： （1）学生早在之前的学习中就已经接触了古诗，也包含一些写景诗，如《春晓》《小池》等。因此，本首古诗的学习，学生是有一定的基础的。且本首古诗广为传颂，有些学生已经会背诵了，那么如何在学生已有经验的基础上再有提升，进一步激发他们学习的热情，就成了教师必须关注与思考的问题。 （2）学生阅读古诗的经验毕竟有限，且古诗学习有其特有的方法和规律，因而学生如何在已有经验的基础上进行新的建构，习得有效的学习方法，是本课教学需要考虑的重要因素。 （3）李白的诗歌想象夸张，描写雄奇，孩子在这个爱想敢想的年纪，面对经典，他们的感受力往往更直接、更纯粹、更朴素，因而他们常常可以用自己的方式去直接触碰诗人的心。但与此同时，他们受年龄及阅历的影响，面对这首古诗中的经典，如何由寥寥数字间看到形象，感受到诗人的豪迈情怀，还需要教师为其构建适切的支点。 3重点难点 借助诗中关键字词展开合理想象。 4教学过程 4.1第一学时 4.1.1教学活动 活动1【导入】温旧诗　　引新诗 背诵古诗，引入《望天门山》。 活动2【讲授】读诗歌　　解诗题 （一）初读古诗 1. 正确流利读。 自由读，把字音读正确。 2. 感受节奏美。 读诗，和读一般的现代文不同。诗歌讲究节奏，注重旋律，读来如一首生动的乐曲。谁还愿意试一试？ 学生练习朗读 （二） 天门山遐想 通过初读，同学们都知道了，这首诗写的是李白望到的——天门山。 哎呀，我们祖国的语言就是博大精深。一座山的名字，都能引起人们无限的遐想。看着这山的名字，你猜想，这会是怎样的山呢？（高，像门） （三）学会看注释 天门山是不是同学们想象得这样呢？书上的注释为我们提供了很好的借鉴。指名读。 读了注释，你更加清楚地知道了天门山什么样？ 让我们一起走进——望天门山。 [初读古诗，正确流利，感受诗歌节奏韵律之美；在解题过程中学习并明确本课古诗学习最重要的方法——借助注释和展开想象。] 活动3【活动】三、 用方法　　解诗句 （一）在自学中实践 默读这首诗，刚才我们一起读天门山的注释，从中获得了丰富的信息。现在，就请你也用同样的方法，借助注释，当然还可以借助字典，来自己试着说说这首诗的意思。如果遇到不理解的字词，就在那里作上一个标记，一会儿我们交流。 （二）在交流中释疑 1. 小组说说诗的意思。还可以讨论讨论不理解的字词。 2. 学生提问题，互相解答。如： 楚江、回、出、日边 （借助词典、图片等帮助理解） （三）在表述中强化 1. 说说诗的意思。（分句说） 2. 连起来说，强化对重点词语意思的理解。 （四）在朗读中深化 ( 我们用现代汉语要说这么多的内容，用古诗来说就只有四行，28个字。每行7个字，就叫做七言。一共有四行，就是绝句。那么，就让咱们一起再来读一读，体会它凝练的美吧。) [再读古诗，运用看注释、查阅工具书等方法，初步了解诗歌字面的意思。并在进一步的朗读中形成完整印象，体会诗歌凝练之美。] 活动4【活动】四、 想画面　　悟诗情 （一）自读想象 1、 天门山，夹江对峙，山水相依，密不可分。那么，在诗人的眼中，这山究竟是怎样的山？这水又究竟是怎样的水呢？ 2、你又是从哪里看出来的呢，默读标画关键词。 3、交流发言 （二）交流想象 ? 1. 在“断”与“开”中望出奇伟： 学生自己说。 教师引导想象：齐读第一行，指名分别说：读着这样的诗句，你仿佛看到什么，听到什么？ 是呀，要怎样的力量，才能令这高耸入云的天门山从中间断开。替楚江向世人展示你的杰作吧！（读） ? 2. 在“流”与“回”中望出气势： 过渡：这奔流不息的江水一直向东流。（板书：流）在这滔滔江水面前，是不是其他万物都已望而生畏、退避三舍了呢？是不是没有谁敢再来夹持它一下了呢？……从哪看出来？这是怎样的场面？ 指导：刚才我们读注释的时候知道，两山夹江对峙。那么，假如此时你就在这两山之间，抬头看，两座山夹江对峙，你会有一种什么感觉？（害怕——山险；高——巍峨；压迫——体会到这个“夹”的感觉了，仿佛要透不过气来。 是呀，由于两山的夹击，一泻千里奔腾而来的江水到此突然水道变窄，滔滔江水到此就拐弯，回旋北上，这究竟是怎样的画面啊。 学生先说。点击出示图片。 江水如虹，气势冲天。楚江仿佛在用尽全力演绎着大自然的无穷力量！读。无论江水怎样来势汹汹，再看天门山，依然岿然不动，傲然屹立，可真不愧是天设的门户，这山借水势，水衬山威，形成了一幅怎样的画面？ （学生尽情发挥）读前两行。 3. 在“出”与“来”