word部编版 四年级下册语文 白桦教案.docx

语文四年级下册第三单元 第11课《白桦》教学设计 三台县北坝小学 刘蓉 一、教材分析 叶赛宁的抒情诗《白桦》于1914年发表。《白桦》以白桦为中心意象，从不同角度描写它的美。这是一首优美的抒情诗。诗分四节，每节四行。满身的雪花、雪绣的花边、洁白的流苏，在朝霞里晶莹闪亮，亭亭玉立，表现出一种高洁之美。白桦挺拔、高洁的气质与品质正是高尚人格的象征，因此，这首诗也蕴含着对白桦一样品格的人的赞美。 白桦是俄罗斯的国树，它生性耐寒，又通体银白，气质高雅，所以诗人对白桦的礼赞其中更包含着对民族的热爱，对祖国的炽烈情怀! 这首诗前两节重在描摹白桦的外在形象，后两节重在表现白桦的内在气质。为了突出白桦的形象气质，作者从多方面、多角度或正面刻画，或侧面烘托，力求塑造的形象鲜明、生动。作者在字里行间充溢着对白桦由衷的喜爱、赞美和崇敬之情，所以使这种欢快之情增加了几分深沉。 二、教学目标 1、有感情地朗读这首诗。 2、感受并分析诗中的意象，体会诗人的情感。 三、教学重难点 1、感受并分析诗中的意象，体会诗人的情感。 2、积累和摘抄与植物有关的诗歌。 四、教学过程 （一）激发兴趣，导入新课。 （二）初读课文，感知诗歌的节奏韵律美。 边读边体会：这是一棵怎样的白桦?(美丽) 洁白的流苏；灿灿的金辉；晶亮的雪花；姗姗来迟的朝霞； 白雪皑皑的树枝；银色的光华； 同学们，读了这些词语，你眼前出现了一幅怎样的画面?你看到了什么?想到了什么? （三）品读悟情 1、课件出示第1小节 师指导：诗的开篇，就让我们的目光停留在窗前的白桦上，我们仿佛看见诗人每日与白桦对视，与白桦低语。窗前的白桦，是诗人朝夕相伴、难舍难分的朋友! 银霜”和“雪花”写出了白桦的洁白；“涂”准确描绘出白桦树干上的一层洁白的表皮；“披”字把白桦拟人化了字里行间藏着对一身洁白的、高洁的白桦的爱。2、课件出示第2小节师范读后引导：你的眼前浮现的是怎样的白桦?你仿佛看到了什么画面?白桦在雪中傲然挺立；白桦树的枝头沾满了雪，似乎是给树枝绣上了白色花边；一串串的树枝交错着，那未全脱落的叶子上落满了松软的雪，“毛茸茸”的。白色的树梢尖儿，映衬着紫色的树枝，仿佛给白桦镶了一道“雪绣的花边儿”。那毛茸茸的雪枝像串串绽放的花穗，如流苏一样好看。 3、课件出示第3小节师范读后引导：作者用感官相通的手法，用“朦胧”来修饰“寂静”写出了白桦的含蓄和高洁，“玉立”写出了它的挺拔，写出了它的高贵气质，写出了它的非同凡响；“灿灿的金晖”，衬托出它的绚丽辉煌。“玉立”和“闪着”两个动词使之前静静挺立的白桦展现一种特别的动态美。 4、课件出示第4小节 师述：最后一节诗中，诗人把白桦置于朝霞的映照之下。“徜徉”一词运用了拟人的手法，准确而生动地表现了朝霞生成的过程，“姗姗来迟”突出了朝霞的形态之美，更加衬托出白桦的秀美，朝霞渲染下的白桦大有“红装素裹，分外妖娆”之意。 （四）总结 叶赛宁的这首诗以白桦为中心意象，从不同角度描写了它的美。满身的雪花、雪绣的花边、洁白的流苏，在朝霞里晶莹闪亮，披银霜，绽花穗，亭亭玉立，风姿绰约，表现出一种高洁之美。诗中的白桦树，既具色彩的变化，又富动态的美感。白桦是俄罗斯的国树，诗人对白桦的礼赞中，包含着对自然的爱，更包含着对民族的热爱和对祖国的炽烈情感!（引领学生真正走进语言文字中，真正感受到优美的语言是作者情感的自然流露。） （五）拓展延伸 你还知道哪些与植物有关的诗歌? 五、教学反思 诗中的白桦，既具色彩的变化，又富动态的美感。白桦高洁、挺拔，是高尚人格的象征，体现出作者对拥有白桦品质的人的尊敬。学习时引导学生抓住关键词语感悟理解其深层含义。除了感受诗歌的意境之美外，还要去感受到诗人对祖国和大自然的热爱之情。 学科 语文 年级/册 五年级（上） 教材版本 部编版 课题名称 第三单元 9《猎人海力布》 教学目标 在朗读中理解故事内容，细心体会“海力布”的高尚品质。 重难点分析 重点分析 体会“海力布”的高尚品质，通过理解词语，能够边读边想，创造性地复述课文内容。 难点分析 这个故事当中，猎人的内心选择“说”与“不说”的抉择较难感受，孩子的情感态度体会不到。 教学方法 1.通过情境诵读和想象，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。 2.通过讨论及问题探究，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情。 教学环节 教学过程 导入 1.请大家看到第三单元封面，孩子们觉得他们在做什么？ 对的，这个可能是爷爷奶奶吃完饭之后坐在一起给孩子讲故事，那他们讲的是什么故事呢？ 2.我们今天一起来看一看我们第三单元的主题民间故事。 民间故事呢?就是从爷爷奶奶辈代代相传的一些小故事，我们第三单元呀，一共有几个小故事呢? 3.我们第三单元呀，一共有几个小故事呢?孩子们！ 来，请孩子们说一说，我们第三单元