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答谢中书书教案 答谢中书书教案 PAGE第 PAGE 3 页 共 NUMPAGES 3 页 答谢中书书教案 《答谢中书书》教案 安岳县毛家镇九年义务教育学校 汪俊伟 教学内容：语文版八年级上册第22课《答谢中中书》 课型：新授课 教学课时：一课时 教学目标： （一）知识与技能：　　 1、借助注释疏通文意，积累文言词语，掌握意义；　　 2、在反复诵读中品味文章优美的意境、揣摩文章凝练的语言；　　 3、背诵本文。　　 （二）过程与方法：　　 以诵读贯穿教学始终，以诵读法、谈话法、点拨法等为主要教学方法　 　　 （三）情感态度与价值观：　　 引导学生体会作者娱情山水的自得之情，理解古人高洁的思想情操。　　 教学重难点　　 重点：　 　　　　　 1、反复诵读，体会文章意境美；　　 2、抓住重点词语，揣摩品味文章的语言特点　　 难点：　　 引导学生理解作者娱情山水的自得之情。　　 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、激趣导入 人们常常感叹大自然的鬼斧神工，许多文人墨客留下了大量优美的诗篇。（CAI展示）如：杜甫的“会当凌绝顶，一览众山小”；李白的“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还”。这些优秀的诗句真是不胜枚举，今天，我们要走进的这篇《答谢中书书》，更被称为是一幅“清丽的山水画”，又是一首“流动的山水诗”，既像画又是诗，我们一起来感受和学习一下。 二、解题 请同学们结合课下注释（1）我们一起来理解一下题目。 答是答复，回复的意思；谢中书指谁指谢徵。这两个书字是同一个意思吗不是，前一个是官名，因为谢徵曾任中书鸿胪，所以称为谢中书。后一个书，即书信，是一种实用性文体，多记事陈情。如我们后面要学的《答司马谏议书》。从“答”字中可以看出，本文是作者写给谢徵的回信。 关于作者陶弘景，我们要掌握其关键词，（CAI展示）朝代（ 南朝）字号（字通明、号华阳隐居）评价（道教思想家、教育家）作品（《陶隐居集》） 通过作者的自号和作品，我们可以发现他是一个隐士，和我们以前学过的哪一位诗人是相似的（陶渊明）。他们相处的时代差不多，都同属于魏晋南北朝时期。 （CAI出示背景简介）南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山绘水，表明自己所好，并作为对友人的安慰。文中的作者将谢中书当作能够谈山论水的朋友，也表达了自己期望与古今往来的文人雅士比肩，反映出自己归隐山林，欣然自得的心境。下面我们将通过反复诵读的方式走进作者的心灵。 三、朗读课文，感知文意 1．在读课文前老师强调两个字的读音。（CAI展示）下面请同学们自由读课文。要求读出节奏，读出感情 同学们，读后之后，你发现本文在语句字数上有什么特点（四字短句多），四字短句语言凝练，意蕴丰富。那么四字句的节奏通常情况下是怎么划分的呢（ 凡四字句皆两字一顿）长句要根据文意来确定停顿，如谓语与宾语之间要有停顿。这课后面有几个长句该如何划分奏呢？（CAI出示朗读节奏并播放录音）跟随录音把握一下节奏。我们一起来齐读课文。 读完之后，我们一起来疏通文意。在理解文句前，老师先提示几个相对重要的词语。（CAI展示） 2．（CAI展示）提示重点词语： 答谢中书书 书：书信。 四时具备 四季。 晓雾将歇 歇：休息。这里是消散。 夕日欲颓，沉鳞竞跃　 颓：坠落。沉鳞：潜游水中的鱼。 未复有能与其奇者 与：参与，这里指欣赏。奇：奇异, 奇妙。 3．下面请同学们对照注释，借助工具书和老师的提示理解文句，整体感知文意。完成课后作业第二题。自己独立思考不能解决的，先同桌讨论一下，如果同桌交流也不能解决的可以请教老师。 学生自读课文、译文，划出疑难，讨论交流。集体解疑。一个学生译文，大家订正。最后自由朗读。 四、欣赏分析，体会文章内涵及特点。 1．文中总领全文的一句话是什么（山川之美，古来共识）全文围绕哪个字展开的 （一个“美” 字，高度概括了山川景色的特点）。 2． 文中哪些语句是描写山川景色秀美的？分别描写了什么景物。（教师完善板书） 明确：语句：从“高峰入云”到“沉鳞竞跃”。 最后，作者以感慨收束，自己置身于此景——高峰、清流、石壁、翠竹、晓雾、夕阳、猿鸟、沉鳞等景物之中，能不发出由衷的赞叹吗?作者怎么评价这种美景呢（ 欲界之仙都）难怪作者以“人间仙境”誉之。作者似乎还意犹未尽，于是又举出诗人谢灵运。表示自从谢灵运以来，没有人能够欣赏它的美妙，而作者却能够从中发现无尽的乐趣，带有自豪之感，期与谢公比肩之意溢于言表。感情：归隐山林, 沉醉自然, 超凡脱俗, 欣然自得。 3、 根据课文内容，想象画面，用自己的语言加以描述，体会文章的意境美。 （1）山水相映之美。山的峻峭，水的明丽。水