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《爱莲说》教学设计 泸州第十五中 刘红 【教学目标】 1、作者知识掌握; 2、古代文体及其特点：了解“说〞这种； 3、写作手法：了解本文借物喻人、托物言志； 4、文言词汇累积； 【能力目标】 1、学会运用托物言志的写作方法。 2、提升古文阅读能力。 3、朗读、翻译并背诵课文。 【情感目标】 1、了解作者对菊花、莲花的赞美之情。 2、品莲“出淤泥而不染〞的品格。 3、体会作者不慕名利、洁身自好、保持贞气节和高尚品德的生活态度教学重点。 【教学难点】 1、理解作者爱莲的理由及其托物言志的写法。 2、写牡丹、菊花对表达中心的作用。 【课时安排】：2课时 【教学内容及步骤】 导入课文 了解作者 周敦颐(1017-1073) ，北宋著名哲学家，字茂叔，谥号元公,号“濂溪〞,世称“濂溪先生〞,道州营道(今湖南道)人。是学术界公认的理学派开山鼻祖。他与李宽、韩愈、张拭、黄干、李士真、朱熹并称为“石鼓七贤〞。著有《太极图说》《通书》等。 他在南康(今江西星子)任南康知军，曾率属下开挖了一块四十余丈宽的池塘种莲。夏秋之交，莲花盛开，清香扑鼻。每当公余饭后，或单身一人，或邀三五幕僚好友，于池畔赏花品茗。周敦颐凭栏放目，触景生情，爱莲花之洁白，感宦海之混沌，于是写下了这篇脍炙人口的赞美莲花传世名篇的《爱莲说》。 了解“说〞这种古代文体及其特点。 “说〞是古代的一种文体，可以说明，也可以议论。都是为了说明一个道理。 《爱莲说》就是说说喜爱莲花的道理。 明确：“说〞是一种文体，可以说明事物，也可以发表议论或记叙事物“说〞这种文体可以灵活地运用说明、记叙和议论的表达方式，偏重于议论那么题目的意思是什么呢?可以理解为“谈谈爱莲花的道理〞或“说说喜爱莲花的道理〞他爱莲花有什么道理呢?学生在学习课文中一定要开动小脑筋 课文朗读欣赏， 〔1〕注意听准字音，朗读的节奏，语气，语调 〔2〕本文前一段介绍介绍当用陈述语调读，后一段议论，其中有判断，有感慨，要注意前后语调使用的区别。 〔3〕自读课文，疏通文意 小声读或默看注释，理解句意，读懂课文。 要读岀抑扬顿挫来“出淤泥而不染，濯清涟而不妖〞读起来，要一顿挫，一抑一扬，读出节奏和韵味来“出…不染，濯……不妖〞,“染〞和“妖〞-扬抑要读岀抑扬顿挫来“出淤泥而不染，濯清涟而不妖〞读起来，要一顿挫，一抑一扬，读出节奏和韵味来“出…不染，濯……不妖〞,“染〞和“妖〞-扬抑。文中还有些排比句，读的时候语气应逐渐加强，层层推进，读出气势来。 〔4〕教师正音 蕃fán 亵xiè 淤yū泥 噫yī 濯zhuó 鲜xiǎn 蔓màn 〔5〕重点字翻译解释 可爱者甚蕃: 多 濯清涟而不妖: 洗涤 可远观而不可亵玩焉:亲近而不庄重 陶后鲜有闻:很少 宜乎众人矣:当然 〔6〕特色句子翻译 可远观而不可亵玩焉：可以在远处观看，却不能贴近去玩弄啊。 菊之爱，陶后鲜有闻：对于菊花的喜爱，陶渊明以后就很少听说了。 莲之爱，同予者何人：对于莲花的喜爱，像我一样的还有什么人？ 课文讲解 水陆草木之花，可爱者甚蕃〔fán多〕。晋陶渊明独爱菊。自李唐〔唐代〕来，世人甚爱牡丹。 【翻译】水上、地上各种草木的花，可爱的很多。晋朝的陶渊明惟独爱菊。自唐朝以来，世上的人们很喜爱牡丹。 予〔我〕独爱莲之〔助词，用于主谓之间，取消句子的独立性〕出淤泥而不染〔沾染〕，濯〔洗涤〕清涟而不妖〔美丽而不庄重〕，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植〔树立〕，可远观而不可亵〔亲近而不庄重〕玩焉。 【翻译】我只喜爱莲从淤泥里长出来却不受污染，在清水里洗涤却不显得妖艳；茎梗中间贯穿，不牵牵连连，不枝枝节节；香气远播，越发清香；笔挺洁净地站在那里地，只能在远处欣赏却不能贴近去玩弄它。 噫〔Yī叹词〕！菊之爱，陶后鲜〔Xiǎn少，难得〕有闻。莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜〔应当〕乎众矣。 【翻译】唉，喜爱菊花的，陶渊明以后就很少听到了。喜爱莲花的，像我一样的人有几个呢？喜爱牡丹的人，当然很多了。 整体感知 朗读课文，说说题目中包含的信息. 爱 ; 作者的感情 莲； 文章写作的主体 含义：说说爱好莲花的问题 说; 文体 2、划分文章层次，并概括每层大意。 第一层：从生长环境、外形、气质描写莲花的形象，说明自己爱莲的原因。 第二层：评述三种花，揭示三种花的比喻义，并以莲自况，抒发作者内心深沉的感慨。 3、 直接描写莲花的句子是什么？ 予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。 4、作者分别从哪些方面描写莲花的？ 出淤泥而不染，濯清涟而不妖(是从生长环境方面来写的) 中通外直,不蔓不枝