《摩擦力教学设计 .docVIP

第八章 第3节 摩擦力 一、教学目标 〔一〕、知识与技能 1、知道摩擦力是如何产生的 2、通过探究知道摩擦力的大小与什么因素有关 3、知道摩擦力的利和弊 〔二〕、过程与方法 1、通过探究活动，使学生感知摩擦力的存在 2、通过探究活动，使学生知道摩擦力的大小与什么因素有关 〔三〕、情感、态度和价值关 1、培养学生的实验探究能力及合作、交流意识 2、通过擦力的利和弊的问题分析，培养学生分析问题、解决问题的能力 二、学情分析 摩擦力在日常生活中很常见，学生对摩擦力现象并不陌生。现在学生又在学习了力、二力平衡等力学知识的根底上学习摩擦力，已经有了一定的理论根底，本节课我让学生通过实验探究活动来认识摩擦力，并从探究活动中感知影响摩擦力大小的因素，会帮助学生更好的学习本节知识。 重点：摩擦力及影响摩擦力大小的因素，解释生活中的摩擦现象 难点：探究影响摩擦力大小的因素 教具：木块、外表粗糙不同的长木板三块、砝码、弹簧测力计 一、情景导入 同学们：用一张长纸条先压在你字典的第一页，把它抽出来，然后在把该纸条压在字典的最后一页，再把它抽出，两次抽动纸条的感觉有什么不同呢？为什么两次的感觉不一样呢？这就是我们今天所要探究的课题---摩擦力 二、自主学习、合作探究 〔一〕摩擦力 1、让学生仔细阅读课本23-25页，初步理解摩擦力的概念,并仔细体会它的含义 学生活动1 体验什么是摩擦力及产生摩擦力的条件 ⑴把你的手掌用力压在桌面上,慢慢移动,感受一下桌面对你的摩擦力,并感受摩擦力方向与手运动方向之间关系。 ⑵用力把你的手压在桌面上,使你的手有向某个方向运动的趋势(但不要运动起来),感受一下你的手受到的摩擦力、摩擦力方向与手运动趋势方向的关系。 2、通过探究活动，让学生交流摩擦力的概念 两个相互接触的物体，当它们相对滑动时，在接触面上会产生一种阻碍相对运动的力，这种力叫做摩擦力 3、产生摩擦力的条件：互相接触的两个物体，当它们发生相对运动时，就会彼此阻碍，产生滑动摩擦力 学生活动2 测量滑动摩擦力 1、测量仪器：弹簧测量计、长木板、木块 2、实验原理：二力平衡 3、学生交流怎样测量滑动摩擦力，考前须知 ①把木块放在长木板上，用弹簧测力计拉动木块在木板上做匀速直线运动，弹簧测力计对木块的拉力等于木块与长木板之间的滑动摩擦力 ②考前须知：必须保证木块在木板上做匀速直线运动 4、让学生思考：该实验有什么缺乏之处，怎样改良才能减小实验误差 学生活动3 探究影响滑动摩擦力大小的因素 1、 引导学生根据生活经验进行猜测： 生活中当你推箱子时,箱子越重,推起来越费力。地面越粗糙, 推起来越费力。由此可以猜测影响滑动摩擦力大小的因素可能有： ⑴接触面所受的压力 ⑵接触面的粗糙程度 …… 2、让学生自己设计实验与制定方案 3、让学生思考探究活动用到什么科学方法？ 控制变量法 4、让学生自己设计实验表格，记录测量数据。 次数 压力 接触面粗糙程度 运动快慢 摩擦力 1 不变 不变 2 不变 不变 3 不变 不变 4 不变 不变 5 不变 不变 6 不变 不变 5、实验步骤: ①用弹簧测力计匀速拉动木块，使它沿水平长木板滑动，从而测出木块与长木版之间的滑动摩擦力。 ②在木块上放砝码，从而改变木快对长木板压力，测出该情况下的滑动摩擦力 ③换用材料相同但外表粗糙的长木板，但保持木块上的砝码不变，测出该情况下的滑动摩擦力 教师引导学生根据实验数据，讨论、交流得出结论： 滑动摩擦力的大小跟接触面所受的压力有关，接触面受到的压力越大，滑动摩擦力越大。滑动摩擦力的大小还跟接触面的粗糙程度有关，接触面越粗糙，滑动摩擦力越大。 〔二〕摩擦的利用与防止 教师引导学生根据教材及刚刚的探究交流什么是有益的摩擦、怎样利用有益的摩擦。什么是有害的摩擦，怎样减小和防止有害的摩擦。 1、增大有益摩擦：⑴、增大接触面间的粗糙程度⑵、增大接触面间的压力 2、减小有害摩擦⑴、减少压力⑵、接触面变得光滑些⑶、用滚动代替滑动⑷、使两个互相接触的物体的摩擦面彼此分开。分开的方法有两个①加润滑油 ②在两个摩擦面间形成一层气垫 三、我的展示： 1、用一张长纸条先压在你字典的第一页，把它抽出来，然后在把该纸条压在字典的最后一页，再把它抽出，两次抽纸条的感觉有什么不同呢？请你解释其中的原因 2、我们对自行车非常熟悉，请你分析：当你骑自行车时，自行车的哪些部位存在摩擦？ 3、请你说说假设没有了摩擦，生活会变得怎样？ 四、测评： 1、小刚想测定木块和桌面之间滑动摩擦力的大小，他用弹簧测力计拉着木块在桌面上沿水平方向做________________ 运动，假设此时弹簧测力计的示数是4N，那么实验得出的滑动摩擦力为________________ N。该实验原理是