高考作文提升课堂：古诗人物形象,快速提分技巧.docx

高考作文提升课堂：古诗人物形象,快速提分技巧 ? ?【考情调研】 ? ?人物形象，既指诗人描写人物形象，也指抒情主人公形象。人物形象，一直是古代诗歌考查的热点，它主要涉及人物形象的性格特点的概括、人物形象心态的分析、人物形象作用的分析、人物形象的描写手法等。 重点 ?把握人物形象特点 ? 人物形象的特点，包括肖像、性格、心理、品质等方面的特点，是古代诗歌表现的重要内容，在高考试题不出现频率较高。古代诗歌受自身特点的限制，人物形象的描写笔墨集中、精炼，因此，与人物形象相关的特征、细节的描写，是概括人物形象特点的最基本的依据。 ?【调研1】阅读下面的唐诗，回答问题。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 赠李白 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?杜甫 秋来相顾尚飘蓬，未就丹砂愧葛洪。 痛饮狂歌空度日，飞扬跋扈为谁雄。 ?[注释]①天宝四年，李白被唐玄宗赐金放还的第二年，与杜甫同游齐赵。秋天，二人鲁郡相别，杜甫写下了这首赠诗。②飘蓬:草本植物,秋随风飘荡。③丹砂：朱砂。道教认为炼砂成药，服之可延年益寿。李白好神仙之学，曾主道炼丹。⑤葛洪:东晋道士，自称抱朴子，入罗浮山炼丹，“神仙丹药”大师。 ? ? ? 这首诗里的李白形象，与李白《梦游天姥吟留别》中塑造的自我形象有何相同之处？请结合两诗作具体分析。（6分） ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【详解】 考查分析人物形象的能力。题干要求分析这首诗里的李白形象与《梦游天姥吟留别》的自我形象有何相同。根据诗句，分析这首诗里的李白形象：“飘蓬”，表现李白的羁旅漂泊；“未就丹砂愧葛洪”表现李白热心求道，却炼丹未成；“痛饮狂歌”“ 飞扬跋扈”，表现李白性情疏狂和不为世用的愤慨。然后，在《梦游天姥吟留别》里找到此相关的内容，进行分析：“且放白鹿青崖间，须行即骑访名山”，同样是漂泊者的形象，也有求仙访道意味，梦中见到的仙境，更是求仙访道的体现；“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”则同样有狂傲之情，愤慨之意。 ??【参考答案】（1）漫游漂泊者。杜诗中以“尚飘蓬”一语概括李白漫的形象，与《梦游天姥吟留别》诗中向往天姥山的梦中漫游、梦醒后的别离漂泊形象是一致的。（2）寻道求仙者。杜诗以“未就丹砂愧葛洪”表现李白热心求道，喜欢炼丹形象，与《梦游天姥吟留别》“且放白鹿青崖间，须行即骑访名山”游仙境、访名山的形象相同。（3）愤世嫉俗者；杜诗以李白因怀才不遇而“痛饮狂歌”“飞扬跋扈”，表现李白性情疏狂和不为世用的愤慨，与《梦游天姥吟留别》里“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”的狂傲、愤世者相同。 【知识积累】 ??????????????? ?常考古代诗歌人物形象形象类型 (1)忧国忧民,心系社稷 ? ? “国破山河在，城春草木深”（杜甫《春望》）描写了一片萧条的景象；诗人感时落泪，展现了其忧国忧民、心怀社稷的形象。 (2)历经磨难,坚持追求 ? ? “亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔”“虽体解吾犹未变兮，岂余心之可惩”（屈原《离骚》）再现了诗人不愿同流合污，不低头，不屈服，执着地追求真理的形象。 (3)胸怀宽广,豪放洒脱 ? ? “莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生”（苏轼《定风波》）让我们看到了词人在风雨中拄着竹杖，穿着芒鞋，吟啸徐行，豪放洒脱的形象。 (4)金戈铁马,转战沙场 ? ? ?“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”（王昌龄《出塞二首(其一)》），我们仿佛看到了一位英勇的战士，战争的艰辛与磨难不能改变他保家卫国的雄心壮志。 (5)寄情山水,归隐田园 (6)“晨兴理荒秽，带月荷锄归”（陶渊明《归园田居(其三)》），这是一个归隐田园、从事农耕的真实诗人形象，他热爱田园生活，安贫乐道。 (7)藐视权贵,傲岸不羁 ? ?“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”（李白《梦游天姥吟留别》），表现了他淡泊富贵、傲视权贵的品质，也反映了他傲岸不羁、豪放自负的性格。 (8)寂寞愁苦,身世飘零 ? ?李清照的《声声慢》中，描绘出一个流落无依、形影相吊、漂泊江南的词人形象。亡国之痛、孀居之悲、沦落之苦齐上心头。 (9)怀才不遇,壮志难酬 ? ?“塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑”（陆游《书愤》），诗人大志落空，而揽镜自照，却是年华不再，衰鬓先斑。此二句刻画了一位悲怆、郁愤的不遇之士的形象。 (10)友人送别,思念故乡 ? ?“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。”（王维《九月九日忆山东兄弟》）塑造了一个思念故乡亲人的诗人形象。 ?难点 ?分析人物形象的意义或寄寓的情感 ? ? ? 人物形象的意义，主要体现为表现诗歌的主题、抒发诗人的情感、陪衬其他人物等方面；寄寓的情感，