幼儿园教研活动——自主游戏的观察与记录优秀课件.ppt

幼儿园 自 主 游 戏 观 察 与 记 录 2020/4/19 一、观察记录真的有那么重要吗？ 教育部于 2012 年颁布的《幼儿园教师专业标准（试行）》第 29 条提出，教师应该“掌握观察、谈谈话、记录等了解幼儿的基本方 法”。作为教师专业知识的一部分，教师应掌握不同年龄的幼儿的 身心发展特点、规律，了解幼儿在在发展水平、速度与优势领域等 方面的个体差异，了解幼儿发展中容易出现的问题，掌握应对的策 与方法一一所有这些，都有赖于观察。也可以说，没有观察就没有 教师对于幼儿的了解，也就不可能有适宜的教育。 二、如何观察幼儿的游戏活动 观察是一种有目的、有记计划、有方向且比较 持久的知觉活动。教师对幼儿的观察伴随着幼儿 园一日生活随时随地发生着。观察的种类很多， 观察的内容也很繁杂。经常听教师们说：“我们 每天也在看呀，怎么没看到什么呢？”是的，观 察不等于简单地看看，要想改变现阶段教师对于 幼儿游戏的“视而不见”“视”“近视”等现象 ，需要教师从很多方面下功夫。 作为旁观者的观察 按照要求，一般每个班级会配备两 名教师和一名保育员，两名教师采轮流 担任主班和配班的形式分工。如果是这 样的话，配班教师就可以在配班的时间 段里有意识地选择游戏区域或儿童个体 进行有目的的观察和记录。配班教师可 能不是每天都能如此，但每周至少可以 保证一个小时的时间，之后再花点时间 整理一下观察与记录到的信息即可。 1 、教师的合理分工 经常会听到教师们抱怨没有时观察。确实， 如果不管幼儿、数的当然有时间观察、记录幼 儿。可是，敦师们不但要带班，要备课，要布 置环境还要做其他很多繁杂而又琐碎的工作… 作为参与者的观察 幼儿教师的工作作真的是辛苦而又繁重！可是， 教师在担任主班的时间段里同样可 如果观察、记录幼儿是幼儿教育核心工作的基 以进行有目的的观察，只不过因为这个 期间要负责所有幼儿的生活活动和教学 出，那么教师就需要调整和管理好自己的时间， 活动，所以观察起来有些困难，尤其是 让每个时间段都高效运转。 很难进行有目的的、系统的观察。这就 要求主班教师事先确定好观察对象采用 记录表或便笺条的形式随机进行观察、 记录。当然，也可以用手机拍录之后再 抽时间整理一下，这样更为便捷。 2 、观察什么 幼儿在室内和户外开展的游戏的种 类不同、内容不同，教师观察的也不ー 样，所以观察的内容不能一概而论。一 般来说，观察游戏，主要观察游戏中的 幼儿，主要内容包括以下几个方面 ●游戏主题。即：幼儿游戏的主题是什么？是怎么确定的？主题与生话与主题教育 教学有何关系？主题的稳定性如何，是怎么转移的？等等。 ●游戏角色。即：幼儿游戏中有角色分配吗？是怎么分配的？角色分配过程中是否 有冲突？是怎么解决的？幼儿的角色意识如何？角色扮演的水平如何？等等。 ●对材料的选择和运用。即：游戏过程中喜欢选择和使用哪些材料？是怎样使用的？ 使用材料时是否表现出一定的创造性？是否有更多的以物代物的假想性游戏行为？ 是否能灵活地处理材料不足的问题？等等。 ●游戏情节的发展。即：幼儿游戏过程中有哪些情节变化？每次情节变化的诱因是 什么？游戏内容是否丰富？等等。 ●游戏中的语言和交往。即：幼儿在游戏过程中的表达和交流如何？同伴关系如何？ 游戏中是主动的还是被动的？遇到矛盾冲突时有什么表现？是否能采用协商、轮流、 适当妥协等方式化解矛盾？等等。 ●游戏的持续时间与游戏兴趣。即：幼儿的游戏时间持续的长短如何？持续多久后 开始转移的？游戏过程中表现出的投入程度如何？等等。 ●对游戏规则的理解和遵守。即：幼儿在游戏过程中是否能控制自己，自觉地遵守 游戏规则？若因为缺乏规则导致发生冲突，幼儿是否能通过协商来确定游戏规则？ 幼儿能否坚持遵守规则？等等。 如果是旁观者的观察， 还需要要对以下内容进行观察： ●游戏场地与空间。即：幼儿的游戏发生在什么样的场地上？空间是否拥 挤？周围是否有能让幼儿分散注意力的物品、人物或声音？等等。 ●游戏材料。即：游戏环境中提供的玩具、材料有什么？种类和数量如何？ 放置的位置合适吗？是否有取放和使用的限制？等等。 ●游戏时间。即：本次游戏时间的长短如何？游戏前的计划交流，游戏过 程，游戏分享各占多少时间？每天、每周的游戏时间各占多少？等等。 ●游戏中教师的介入以及介入后对幼儿游戏的影响。即：在游戏过程中是 否有教师介入？是什么时间以什么方式介入的？教师介入之后幼儿的游戏 有什么变化？等等。 3 、游戏观察的基本方法 在观察幼儿的游戏时， 可以采用以下几种方法： 定点观察法 扫描观察法 定点观察法，是指选择某个区域进 行一段日时间系统、细致的观察，观察 对对象包括此区域内的所有幼儿或部分 扫描观察法，是指在固定的时间段 幼儿。这种方法比较适合教师想要要了 里对幼儿依次进行轮流观