幼儿园健康领域教育活动设计与指导培训优秀课件.ppt

? ? 活动结束后，我冷静下来反思自己的处理是否恰当。 为什么幼儿会别出心裁地跳到河里游戏？是我创设 的情景不合适吗，还是我预设的方案不符合小班幼 儿的发展水平？为此，我也请教了我的同事，他们 谈了自己的看法，也提了不少建议，如有的认为要 求小班幼儿立定跳远跳过宽 30 厘米的“小河”缺乏 挑战性，如果将难度提高一点，可能就不会出现这 样的情况了；有的说可能是我设计的“小河”颜色 太鲜艳了，而且平铺在地面上不像小河，所以孩子 们不仅不相信会淹死，而且还觉得像游泳池。我觉 得同事们的看法和建议都挺有道理的，但我仍然感 到困惑的是，这个活动的教育目标该如何制定？我 所确定的发展幼儿的跳跃能力这个目标合适吗？我 们应该怎样帮助幼儿在原有水平上获得适宜的发展？ 您如何看待这个案例？如果是您，您会怎么做呢？ ? ? ? ? 教育目标制定是否适宜 1 、教育目标是否具体明确（案例 1 ：小兔过 河） 2 、教育目标是否具有挑战性 心中要装有大目标，在具体的活动中不断调 整小目标。 ? ? ? 在这一游戏中，教师制定的教育目标是发展 幼儿的跳跃能力。如果目标定位在双脚行进 跳，那么对于小班幼儿来说是具有一定的挑 战性。如何达成目标呢？ 首先要了解本班幼儿有关双脚跳这个基本动 作的已有水平和存在的具体问题，以便有针 对性地在幼儿练习时给予更多的关注和指导。 其次要了解学科本身的特点。根据学科的难 点和幼儿的学习特点，选择合理有效的指导 策略，才能实现体育活动的教育价值，促进 幼儿身心的健康和谐发展。 关注幼儿的表现和问题 ? ? ? ? ? 发现孩子学习的机会 尊重幼儿的兴趣 巧妙引导幼儿完成动作 观察动作技能的难点 控制运动量 ? 可以看出，教师为了引起幼儿的兴趣，特意设计了 游戏情节。教师提出游戏规则的目的是要幼儿跳过 “小河”。那孩子们是随意跑到“小河”前再“跳” 呢，还是行进跳？如果是前者，对于小班幼儿来说 缺乏挑战性。因为立定跳远是一个单一的动作，小 班幼儿任务意识不太强， “小河”可能对他们不具 有约束力。再加上小班幼儿好模仿，看到一个孩子 跳进“小河”去玩了，其他孩子自然会跟学。在案 例中，教师尊重幼儿的兴趣，没有强制幼儿，但顺 应幼儿的兴趣不是目的，巧妙地引导幼儿完成跳跃 动作，使幼儿获得良好发展才是目的。 户外锻炼的组织策略 ? ? ? 晨间、下午等其他时间的户外锻炼是幼儿 园健康教育活动的主要形式之一。 在幼儿园各种各样的户外场地上进行的运 动。 根据场地的差异，综合考虑安全性、大小、 项目安排、休息区的提供以及规则的支持 等。 第四部分 幼儿园体育活动的指导 ? ? ? ? 活动组织形式的选择（分组、全体、个别） 活动程序的处理 1 、处理好热身环节和结束环节 2 、处理好活动的重点与难点结构 新入职教师开展体育活动的注意事项 ? ? ? ? ? ? 1 、教育目标制定的适宜性不够 2 、对幼儿的表现和问题关注不够 3 、重点、难点无法突破 4 、材料的提供有待斟酌 5 、指导的针对性需加强 6 、活动密度和活动强度欠缺有机结合 运动负荷 ? 所谓运动负荷，又称生理负荷，是指人做练习时 所承受的生理负荷。运动负荷包括运动量和运动 强度两个方面。在体育课上只有运动负荷保持适 宜，才能收到较好的教学效果，运动负荷过小过 大都不行。过小，则达不到锻炼的目的；过大， 又超出了幼儿身心所能承受的限度，对幼儿身心 健康和教学任务的完成都十分不利。因此，合理 地安排和调节体育活动运动负荷是对体育教师教 学的一项基本要求，也是评价体育教学和体育活 动锻炼效果的一项重要指标。 运动强度 ? 指身体练习对人体生理刺激的程度。是构 成运动量的因素之一。常用生理指标表示 其量值。如以心率衡量体育活动运动量的 大小，一般认为， 120 次 ∕ 分以下的运动量 为小； 120 — 150 次 ∕ 分的运动量为中等； 150 — 180 次 ∕ 分或超过 180 次 ∕ 分的运动量为 大。幼儿园体育活动平时心率在 130 — 160 次 ∕ 分为宜。（根据活动环节来观察） 运动密度 ? ? ? ? 有时也称练习密度。是指在一次体育活动中，幼 儿身体实际练习的时间与活动总时间的百分比。 公式：运动密度 = 身体实际练习的时间之和÷活 动的总时间× 100 ﹪ . 活动的密度越大，表明活动量相对越大。 幼儿参加体育活动的时间越长，其活动量就相对 较大。 ? 每次活动全过程中，幼儿活动的时 间占整个活动时间的比例为 50 ﹪— 70 ﹪ 左右较为适宜，但是，活动密 度只有结合活动