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人教版数学二年级下册 《有余数的除法》教学设计 高桥镇甘河村完小：朱德琴 教学内容： 教科书第60页例1,第61页例2及做一做. 教学目标： 通过分草莓的活动，使学生理解余数及有余数的除法的含义，并会用除法 算式表示出来。 借助用小棒摆正方形的操作，使学生稳固有余数的除法的含义，理解余数 比除数小的道理。 教学重点： 理解余数及有余数的除法的含义，探究并发现余数和除数的关系。 教学难点： 为什么余数要比除数小？ 教学准备： 课件、卡片、小棒。 教学过程： 一、明确目标 有余数的除法 1、把下面这些草莓，每2个摆一盘，摆一摆。 教师：请同学们读题目，从图中你知道了什么？列出除法算式。 学生：6个草莓，每2个一盘，可以摆3盘。 板书 6 三 2= 3 （盘） 被除数+除数=商 教师：6:2=3这个算式表示什么意思？ 生：这个算式表示“6个草莓，每2个一盘，可以摆三盘” （设计意图：回忆除法算式的含义，及各局部的名称，使学生能够加强记 忆。） 2、如果有7个草莓，每2个摆一盘，能摆几盘，摆一摆。你们发现了什么？ 生：剩一个草莓。 问：这一个草莓为什么没有摆到盘子里，它能再摆一盘吗？ 生：不能 教师：为什么，说说你的理由？ 生：因为题目中要求每2个摆一盘，剩下1个不够摆1盘。 在交流中确定表示平均分时有剩余的方法。 问：你们能把刚刚摆的过程用一个除法算式表示出来吗？ 生：学生写出除法算式。7-2=3 （盘）……1 （个） 板书省略号后的数字，我们把它叫做余数（把一些东西平均分以后，剩下的 不能再分的局部叫做余数。） 二、 自主学习…-列出有余数的除法算式 （1） 、17个众，2个2个地圈，圈了（）组，剩下（）个。 （2） 、23个O, 3个3个地圈，圈了（）组，剩下（）个。 三、 合作交流??…探索发现余数和除数的关系。 （1号摆正方形，2号协助3号记录，2号汇报） 动动手：8根小棒能摆2个正方形，如果用9根，10根, 11根，8根9根10 动动手：8根小棒能摆2个正方形，如果用9根，10根, 11根， 8根 9根 10根 11根 12根 13根 14根 15根 艮7于摆一摆，并写出算式。 □□I OU III 口口口 □□□/ □□□〃 8-=-4=2（个） 9+4= 2（个）……1（根） 10+4= 2（个）……2（根） 11 + 4=2（个）……3（根） 12 + 4= 3（个） 13 4-4=3 （个） 14 -=-4=3 （个） 15 4-4=3 （个） 1 （根） 2 （根） 3 （根） 按要求操作并记录。2.组织交流。3.通过比照发现余数与除数的关系。 板书：余数〈除数 U!展示点评…■师生互动， U! 展示点评…■师生互动， 引导小结 1、 学生展示自己用不同数量的小棒摆正方形的情况。 2、 如果用13根、14根、15根、16根小棒，又会有什么结果呢？ 观察：分别用8根、9根、10根、11根、12根、13根、14根、15根、16 根小棒摆正方形，依次下来余数有什么变化？ 引导小结：摆一个正方形用去4根小棒，摆2个用去8根小棒，摆3个用去 12根小棒，摆4个用去16根小棒。在摆正方形的时候，只要小棒根数是4的倍 数，就刚好用完。 五、检测反应■…稳固新知 做一做 用一堆小棒摞o。如果有剩余，可能会剩几根小棒? 如果用这些小棒摆△呢? 1 .计算有余数的除法，（ ）一定要比（ ）小。 2、 46 +9 =5……1中，被除数是（），除数是（），商是（）, 余数是（）o 3、 被除数是34,除数是4,商是（）,余数是（）o 4、 4.有29片扇叶，每台电扇装3片，这些扇叶够装几台电扇？ （通过课堂训练，帮助学生现学现用，稳固所学的新知识，既培养了学生的 动手操作能力，也使理解能力和解题思维有所提高。） 六、板书设计 有余数的除法 例1、6个草莓，每2个一盘，可以摆几盘？ 64-2=3 （盘） 例2、有7个草莓，每2个摆一盘，能摆儿盘? 7^2=3 （盘）……1 （个） 余数 余数V除数