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第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 《孤独的收割人》教学设计 《孤独的收割人》教学设计 　教学目的  　1、学习本诗衬托的表现手法，品尝诗人质朴的语言风格。  　2、使同学熟悉到只有深化生活，贴近人民，才能从一般劳动者身上挖掘特有的美。  　教学重点、难点  　1、精确?????理解诗人为什么对收割女的歌声如醉如痴，留恋来回。  　2、对两首诗的比较阅读。  　3、学习运用衬托的手法来突出主体。  　教学方法  　1、比较阅读法。通过《孤独的收割人》与白居易的《观刈麦》的比较分析，熟悉这两首诗在思想内容与表现手法上的异同。  　2、问题讨论法。对较难理解的诗句组织同学争论讨论。  　媒体设计  　投影仪。  　教学时数  　1课时。  　教学步骤  　一、导语设计  　上一课，我们领路了普希金所描绘的自由奔放的大海魅力，今日我们再将艺术的轻舟驶向19世纪的英国，去倾听苏格兰高原上一位年轻姑娘美丽动人的唱歌。  　二、解题  　《孤独的收割人》写于1805年11月5日，是诗人游历苏格兰时所写。其诗有多种译本，如《麦女》(顾子欣译)、《孤独的禾者》(曹鸿昭译)、《孤独的收割人》(黄炘 译)等。另外，对其诗的主题和艺术特色也有多种不同的看法。  　三、研习课文  　1、整体把握，理清思路  　组织同学有感情地诵读全诗，把握诗歌的感情基调。在此基础上，设计如下几个问题：  　(1)贯穿全诗的线索是什么?  　明确：孤独的收割人的歌声。  　(2)概括每节的主要内容。  　2、详细研习  　(1)诗人为什么对收割女的歌声如痴如醉，流连忘返?  　明确：诗人在《抒情歌谣集》再版序言里写到：“我通常都选择微贱的田园生活作题材因为在这种生活里，人们的热忱是与自然的美而永久的形式合而为一的他们表达情感和思想都是单纯而不矫揉造作。”这句话对我们理解这个问题很有关心。  　首先，诗人所描绘的收割人是一位勤劳而有布满活力的年轻姑娘。诗人把“她”独拘束那里又割又捆，“她”举着镰刀弯下腰去，这样活动的人与静止的自然和谐地结合，便构成了一道独特的风景线。  　《孤独的收割人》  　其次，这位年轻的姑娘在艰辛的劳动中用凄凉的歌声抒发自己悲伤的心情，她“一边收割，一边在唱歌”，那凄婉的歌声“在深邃的峡谷久久回荡”，这就为这独特的风景线抹上了一层淡淡的愁惨颜色。  　再次，年轻姑娘凄凉的歌声震人心魄，引人遐想，“我凝神屏息地听着，听着”，“那乐声虽早已在耳边消逝，却仍长期地留在我的心上“。或许，这歌声也勾起了诗人对哀痛往事的回想，诗人与收割女的心灵已紧紧暗合在一起。  　综上所述，雄浑的自然、活动的人、凄婉动人的歌声这三者构成了一种独特的美，而诗人的心灵也已融合在这美的境界中，因而诗人如醉如痴，流连忘返。  　(2)诗人在其次节运用什么手法来表现“收割人”的歌声美丽悦耳?  　明确：运用衬托的手法。  　(3)诗人为什么用沙漠里的夜莺和赫伯利群岛的杜鹃的鸣叫来衬托，这样写有什么好处?  　明确：诗人以两个生动的意境来衬托“收割人”歌声的动人：荒芜的沙漠里疲乏的旅人突然听到夜莺悦耳的鸣啭，无疑给困难跋涉的远行者带来完成征途的士气和盼望，寒冷苍凉的赫伯利群岛在严冬过后消失了报春的杜鹃的啼声，这又像为岛上灌注了新的生命。在这里尽力渲染夜莺和杜鹃鸣叫的美丽动人，越是如此，越能突出“收割人”歌声的美丽和强大的感染力。  　⒊比较阅读  　《孤独的收割人》与白居易《观刈麦》进行比较阅读，品尝这两首诗的异同之处。  　相同处：(1)从表达的思想内容看，两首诗都描述了劳动者在田间劳作的情景，都布满了对劳动者的怜悯。  　(2)两首诗的语言都朴实平实，不加雕饰。  　不同处：(1)从.写作内容看，《孤》侧重于抒情，《观》侧重于记叙。  　(2)两首诗虽都布满了对劳动者的怜悯，但思想感情却有较大的差异。华兹华斯具有民主主义和人道主义的思想，且长期生活在田园乡野，和劳动人民有广泛的接触，因而对他们的怜悯中布满更多的关爱;而白居易身居官位，平常较少接触劳动人民，因而他的怜悯中更多的是怜悯，写此诗的目的不过是为了讽喻天子，能减轻农夫的赋税而已。  　(3)表现手法不同。《孤》运用衬托的手法突出了收割女歌声的美丽悦耳;《观》则运用对比的手法，将劳动人民的穷苦与诗人自己的富有生活作对比，表现了诗人“自愧”的心理。  　⒋课堂训练  　《孤独的收割人》有多种译本，下面一段译文与课本中的同一段作比较，你认为哪段翻译得更好，请说明理由。  　行在阿拉伯沙漠的人，  　疲