《我愿意是激流》教学设计.docxVIP

第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 《我愿意是激流》教学设计 《我情愿是激流》教学设计 　自读导言  　1、感悟诗中的一组组意象群，把握各自的特点及其间的关系。理解诗人对爱情真诚无私的奉献精神，感悟诗中美妙的感情。  　2、观赏诗歌结构整齐、反复咏唱的艺术美。  　自读程序  　一、听朗诵录音或老师有感情地范读。  　二、同学自行研讨全诗，思索并争论。  　1、诗中意象可概括为几组、几类?  　明确：全诗五段，每段有一组意象构成。这些意象又可分为两大类：一类是急流、小河、荒林、废墟、草屋、云朵、破旗，都是诗人的自喻;另一类是小鱼、小鸟、常青藤、火焰、夕阳，是“爱人”的形象表现。  　2、这几类意象各有什么特征?  　明确：属于诗人自喻的意象，相对来说，比较阔大、粗犷富有男性的阳刚之气，给人以壮丽之感;比方爱人的意象，相对来说，比较娇小、细腻、有着女性的柔媚，给人以秀美之感。  　三、同学深化研读全诗，思索并争论  　1、诗人用哪些词语将这两类意象联系在一起的?  　明确：“我情愿”“只要”。  　2、这样写表现诗人什么样的爱情观?  　明确：表现了诗人对爱情的奉献精神。  　3、争论：这首诗五处运用对比的写法，请分析每处对比，所揭示的深层含义及其作用。  　明确：例如第一段中“坎坷”和“欢乐”形成第一次对比。小鱼在水中“游来游去”是闲适欢快的，而急流、小河在坎坷的小路上跋涉是艰辛痛楚的。其次段中“英勇地作战”和“做巢”“鸣叫”的生活开心而安逸，而荒林对狂风的作战则布满了危急。但“只要”爱人的生活的幸福，诗人甘愿冒着危急挑战狂风等。  　五处对比使诗人对爱情的真诚无私的奉献精神得到了形象而深刻的体现，具有剧烈的感人力气。  　4、一组意象已能表达诗人对爱情的态度，诗人为什么还要选择这么多意象?  　明确：诗中作为比方的自然现象包罗万象，丰富多彩。上至广漠的天空，下至河流山谷;大至山崖废墟，小至一鸟一鱼，意境开阔，画面伸展。这不仅呈现出诗人自由、开朗、奔放的襟怀，也将诗人的爱情表白推向一个更高的境界。  　5、这些意象在挨次支配上有什么特点?对主旨的表达有什么作用?  　明确：由欢乐的小鱼到艳丽的辉煌是爱人走向成熟的生命历程。成长过程中爱人需要爱护，诗人挺身而出，与狂风作战，饱受风雨的打击，哪怕毁灭也绝不沮丧;而当爱人的生命步入辉煌时，诗人则又退在一旁，甘做陪衬。这样的挨次支配，一步步衬托出诗人高尚的情操，感人至深。  　6、口头表达训练：选择自己感受最深的一段改写成散文。  　7、争论分析这首诗的艺术特色。  　明确：全诗共有五个诗节，就表白爱情这个主题来说是同意反复，借用的景物层出多变，千差万别;每个诗节的结构支配也整齐划一，诗节的前半部分都是诗人自喻。这种同一主题、同一表现形式的循环往复，具有民歌反复咏唱的特点，除了使诗人的感情得到酣畅的抒发外，读起来也富有音乐的旋律感。