人教版初中化学九年级上册《对蜡烛及其燃烧的探究》详细说课稿.doc

人教版初中化学九年级上册《对蜡烛及其燃烧的探究》详细说课稿 人教版初中化学九年级上册《对蜡烛及其燃烧的探究》详细说课稿 PAGE / NUMPAGES 人教版初中化学九年级上册《对蜡烛及其燃烧的探究》详细说课稿 对蜡烛及其焚烧的研究讲课稿 我讲课的课题是“对蜡烛及其焚烧的研究” 一、教材剖析 教材的地位及其作用 人教版九年级上第一单元课题 2“化学是一门以实验为基础的科学”。第一课时对“蜡烛及其 焚烧的研究”是介绍在实验中如何察看、描绘和记录，第二课时对“人体吸入的空气和呼出的 气体的研究”是说明实验研究的方法。是两节典型的入门实验课。 本节课的教材中设计了一个 对照察看蜡烛点燃前、燃着时、熄灭后的步骤，让学生关注物质的变化过程及其现象，学会动 态、辩证的看问题。并学会察看的详细内容（颜色、状态、气味、硬度、密度、熔点、沸点、 发光、发热、新物质的产生等） 。是一节如何实验的方法课， 在整个教材据有极其重要的地位。 b5E2RGbCAP 本次课因为向老师的施压，有压力就有动力。我再次认真研究了教材。有了两个大的收获：教材为何安排研究蜡烛焚烧有 CO2、 H2 O这些产物生成？苏老师可能没有很好的理解这个问题，才以介绍实验研究的一般步骤： 提出问题→猜想假定→设计方案→实验考证→得出结论为主线 授课。本节课的要点是对实验现象的察看和描绘。 CO2 、 H2O这些产物生成，就是一个用肉眼 看不到的现象！如何体现出来？让我想到了“路遥知马力”、 “疾风知劲草”先人这些真理性 诗句，想到了刘老师在暑期培训时讲到的如何给学生建立“表现场”。我们何不给 CO2 、 H2O 也建立一个“表现场”让它们也和冷却的烧杯、澄清石灰水较量一下，让同学们认识，记着。 教材的设计真是妙趣横生，只有深入研究的人，才能领会到“我研究、我成功、我快乐！我一 定能行！” p1EanqFDPw 第二个问题是教材为何安排点燃蜡烛熄灭后的白烟？这是学生常常看到的一个现象， 关于为 什么会有白烟我们不必定有过深入思虑， 我以为这能够让学生察看蜡烛三态的循环变化来深 入研究蜡烛的焚烧。 让学生思虑蜡烛的液体为何会上涨？是蜡蒸气仍是液态蜡在焚烧？为什 么白烟中有蜡固体？其实蜡烛焚烧到吹灭产新手烟，先是固体→ 液体→ 气体→ 固体。学生 经过一系列的察看和实考证明， 有益于学生掌握动向的对照察看方法。 我开始以为还有益于对蜡烛的熔点、沸点的感知和察看。 此后一位物理老师提示我， 蜡烛是非晶体， 没有固定的熔点、沸点。又纠正了我的一个知识性错误。 DXDiTa9E3d 2、教课目的 1）知识与技术：①学习蜡烛及其焚烧的研究 ②初步培育学生察看实验、表述实验现象的能力。 2）过程与方法：经过教师提出课题，尔后进行师生议论、确立方案，学生疏组实验研究， 最后总结沟通，填写实验报告，掌握系统察看的内容与方法。RTCrpUDGiT 3）感情与价值观： ①经过对蜡烛及其焚烧的研究，激发学生学习化学的兴趣。②经过研究，使学生领会发现的乐趣和成功的愉悦。③经过学生疏组实验使学生认识到实验是学习化学的重要门路，并培育同学之间的合作能力。3、教课重难点 教课要点：培育学生对实验现象的察看、记录和描绘能力激发学生对研究实验的兴趣； 教课难点：训练学生主动发现实验现象；正确表述实验现象。 二、教法剖析 因为苏老师上课时，男学生操作差，仪器破坏多，女生的注意力不可以集中在思虑取，甚至不敢着手。覆车之鉴，后事之师。我是先上课题 3“走进化学实验室”，让学生学会基本仪器的使 用和药品的取用规则再学习两种基本的实验方法。自然而然，瓜熟蒂落。 5PCzVD7HxA 咬住察看的方法这一中心不放松， 开始让学生盲目察看，品味失败，教师再指引学生用对照察看法，着重察看内容，进行系统的研究实验。 真实的感觉到画龙点睛的学习方法比照本宣科的 书籍知识更重要。 jLBHrnAILg 一直坚持研究式教课法。不论是蜡烛的密度、溶解性，让学生把蜡烛放到水中察看得出结论，仍是蜡蒸气仍是液态蜡在焚烧？让学生用玻璃管吹蜡烛火焰，点燃火柴等物体来证明。 xHAQX74J0X 本课题教课主要采纳主动研究、合作学习、议论沟通的方式睁开，开放式教课，培育学生的学 习习惯和学习方法。 充足尊敬学生的主体地位， 踊跃发挥教师的主导作用。 学生要分层次对待，解说和发问要考虑到中基层学生的基础， 多给他们思虑的时间、 着手的时机、回答下列问题的次数。在分组实验中让好生给于合作式的帮助。 让他们尽可能的参加到研究活动中来。 使学生领会发现的乐趣和成功的愉悦，激发学生学习化学的兴趣， LDAYtRyKfE 把“自我参照性评论”运用到教课的每一个环节中，随时随处的进行反省。大批运用激励性评论语言，开好“高帽子”企业，创建一种学生努力思虑、踊跃着