人教版初中化学九年级上册《二氧化碳的性质》详细说课稿.doc

人教版初中化学九年级上册《二氧化碳的性质》详细说课稿 人教版初中化学九年级上册《二氧化碳的性质》详细说课稿 PAGE / NUMPAGES 人教版初中化学九年级上册《二氧化碳的性质》详细说课稿 二氧化碳的性质讲课 一、教课目的 1、知识与技术 联系自然界的生命活动，认识二氧化碳的重要性； 经过讲堂演示实验，认识二氧化碳的物理性质和用途； 经过实验及实验剖析，掌握二氧化碳的化学性质。 2、过程与方法 经过实验的演示，学会察看，学会概括，进而认识物质性质的方法； b5E2RGbCAP 经过已有知识的掌握、思虑和老师的指引，来提升实验研究的能力。 3、感情态度价值观 培育学生从生活视角察看二氧化碳的存在及用途，再从社会视角剖析其使用，领会化学与社会的关系； 联系生命活动，认识二氧化碳的重要性； 经过对温室气体之一的二氧化碳的介绍，增强环境保护意识。 二、知识解说指导 1.二氧化碳的物理性质，建议以研究式学习为主，让学生依据实验现象，得出二氧化碳的 性质，而不是教师先讲二氧化碳的性质，而后做实验考证给学生看。 p1EanqFDPw 2.解说方法上，建议以讲话法为主，指引学生察看，与学生议论每一点二氧化碳的详细性 质。 3.对二氧化碳的化学性质，在重申不行燃性和与水反响生成碳酸的同时，独自列出二氧化 碳的不行燃性和一般状况下不支持焚烧的性质，有益于学生理解二氧化碳灭火这一重要用途。 DXDiTa9E3d 4.二氧化碳与澄清石灰水的反响，学生其实不陌生。但二氧化碳与氢氧化钠溶液反响，学生 不好理解，由于没有反响现象。需要证明它们的确反响了，经过设计实验来给学生一个直观的现象，激发学生思虑问题，增添学生的学习兴趣。 RTCrpUDGiT 三、讲堂引入指导 方法一：找相关温室效应或植物的光合作用的录像放 1 到 二氧化碳的含量是多少？多些行否？没有行否？经过学生的回答，  2 分钟。而后提出问题： 空气中 进而表现二氧化碳的重要价 值，激发学生的求知欲。 5PCzVD7HxA 方法二：据纸报导，某乡村一户农民挖了一口井，约十四、五米，因民工施工时在井下烧火照明，而家人不知。一日，其大女儿想看看井下能否有水，于是沿梯而下，结果好久不见动 静，上边的二女儿及街坊一男孩亦跟下去，结果三人身亡于井中，为何会出现这类悲。是谁 在作案呢？ jLBHrnAILg 四、对于二氧化碳性质的教材剖析 本节课是人教版九年义务教育三年制初级中学教科书化学第五章第三 —— 二氧化碳的性 质。这一节是第五章的中心内容。二氧化碳也是初中化学应要点掌握的一种物质，它与社会、 生物联系亲密。 二氧化碳作为气态化合物对于学生而言其实不陌生。 不论呼入的新鲜空气仍是呼 出的气体中都含有二氧化碳。 固然学生在现实生活中有了一些二氧化碳的知识， 但都是零落的、不行系统的。经过这节教课，将学生脑筋中已有的知识系统化、网络化。与前方的物质学习联 系起来，织成知识网。经过本节的学习，完美并提升学生对二氧化碳在自然界、在生命 活动 中 作用的认识。 xHAQX74J0X 在氧气、氢气后学习二氧化碳， 从学习程序来说对学生其实不陌生。 如学习物质从物质的物理性质、化学性质下手，到物质的用途学习。物理性质主要学习色、味、态、溶解性、密度、 熔沸点等内容。二氧化碳是学生比较熟习的物质。教课中应发挥学生的主体作用，利用其熟习 的知识激发学习兴趣、提升学习信心，发掘学生的主动性进行学习。 LDAYtRyKfE 此节教课的要点是二氧化碳的化学性质知识的教课。 教课中应充足利用化学实验， 让学生经过实验理解二氧化碳的化学性质。 大多半实验能够让学生参加，来激发学生学习兴趣。 难度较大的研究实验（比如，证明二氧化碳与氢氧化钠溶液能否反响），老师能够适合指引，激发学生思虑，提升学生思想能力有重要作用。 本节知识的教课难度不大，多半内容都为学生比较熟习的内容，或在小学自然、 初中生物 学科中已经接触过的知识。教课中应充足意识到这一点选择教课模式和教课方法。 Zzz6ZB2Ltk 五、学生状况剖析 我们面对的是平行班的学生，这些学生成绩各异，学习习惯、态度差别明显，在教课过程 中，我先提出 “如把空气中 0.03 ％的二氧化碳除掉会怎么样？来激发、调换他们的学习动机，再由用途取决与性质，指引他们自主学习，其实不停地采纳启迪式教课。如：都利用了哪些物理性质，作用是什么？还利用其余什么性质，以激发他们进一步研究，使知识获得稳固并迁徙。 在设置多种问题时， 我存心识的把简单的问题让学习困难的学生回答， 以增强他们的记忆和理解，有难度的问题，让学习好点的同学回答，让不一样层次的学生都能展现自己。为了培育他们 的察看着手能力，我把部分演示实验交给学生来达成。让其余学生指出实验中出现的问题、 出 现的现象并指引他们说出原由