人教版初中化学九年级《化学质量守恒定律》优秀说课设计4套.doc

人教版初中化学九年级《化学质量守恒定律》优秀说课设计4套 人教版初中化学九年级《化学质量守恒定律》优秀说课设计4套 PAGE / NUMPAGES 人教版初中化学九年级《化学质量守恒定律》优秀说课设计4套 九年级化学质量守恒定律讲课 青铜峡市回民中学 :马东敬 一、说教材 本节课是义务教育课程标准人教版化学实验教科书九年级上册第五单元课题 1《质量守恒定律》 的第一 课时，包含质量守恒定律的涵义、质量守恒的原由及其应用。 b5E2RGbCAP 1、教材的地位和作用 质量守恒定律是初中化学的一个重要化学规律，是剖析物质在化学反响中的质量关系的理论依照，它的应用贯串于整其中学化学。本节教材在初中化学里有着承上启下的作用。在此以前，学生学习了元素符号、化学式、分子和原子的初步知识，对化学反响中物质发生了质的变化已经有了必定的认识。本节课的教课将引领学生对化学反响的认识开始了从“质”到“量”的过渡，也为以后化学方程式的书写和计算的 教课建立了理论铺垫，所以本课内容不单是本单元的一个要点 ,也是整其中学化学的教课要点之一。 p1EanqFDPw 2、教课目的 依据新课标的精神、教材的编写企图、本节的特色、初三学生的认知水平、心理特色 ,确立本课时教课 目标为 : （ 1）知识与技术： 使学生理解质量守恒定律以及守恒的原由，学会运用质量守恒定律解说和解决一些化学现象和问题。 2）过程与方法： 经过实验及剖析，培育学生利用实验发现问题、研究问题的能力。 经过对化学反响本质与质量守恒原由的剖析，培育学生的逻辑推理能力，使学生认识研究化学识题的基本思路。 3）感情、态度、价值观： 经过研究学习，培育学生擅长合作、勇于研究、谨慎务实的科学态度。 对学生进行透过现象认识事物本质的辩证唯心主义教育。 3、教课要点、难点 教课要点：理解质量守恒定律的涵义 教课难点：怎样指引学生经过实验研究得出结论，怎样使学生理解质量守恒的原由，从而达到从定量 角度理解化学反响。 DXDiTa9E3d 4、对教材的改良 课本 P88 活动与研究的方案一操作要求较高：因为玻璃管灼热后既要快速插入到锥形瓶中，又要恰巧与瓶中的白磷接触，并且简单使学生产生这样的疑问：在插入过程中，瓶内外的气体能否发生了互换？为此，我作了以下调整：不用玻璃管引燃白磷，而用气球套紧瓶口，再将锥形瓶放在石棉网上加热至白磷自 发焚烧完整。 RTCrpUDGiT 课本方案二的操作简单给学生造成疑问，水分会不会蒸发，空气会不会溶解在液体中等。对此，我将 小烧杯换成了锥形瓶，相同在瓶口套上一只气球，使学生看清反响前后瓶内外物质无互换，从而使实验操 作过程更严实、更科学，能够得出令人服气的实验结论。二、说教法  5PCzVD7HxA 德国大教育家第斯多惠说：“科学知识是不该当教授给学生的，而应当指引学生去发现它们，独立地掌握它们。”在学习本节课内容以前，学生的化学知识和关于化学研究学习方法的认识都属于启发阶段，若研究过程不切合学生现有的认知水平易心理特色，过于松开或加大难度，不单不可以收到理想的研究成效， 并且会伤害学生参加研究性学习的踊跃性。所以本节课我采纳的是教师指引下的学生自主研究法和议论法。 jLBHrnAILg 三、说学法 1.学情剖析 （ 1）学生的知识状况：已认识了元素符号、化学式、化学反响的本质，初步掌握了一些简单的化学反 应。 （ 2）学生的能力状况：初步掌握了简单的化学实验基本操作技术，而对化学研究学习方法的认识尚处 于启发阶段。 xHAQX74J0X 3）学生的心理状况：学生刚开始化学学习，情绪和心理都处于比较喜悦、好奇状态，我牢牢抓住这 一点。 2.学法指导 1）实验研究法：学会在科学研究中怎样发现问题、剖析问题、解决问题、获取悉识、培育能力。 2）合作学习法：经过合作研究，培育学生合作相助的集体意识。 正如德国大教育家第斯多惠说：“一个差的教师只会奉献，而好的教师则教给学生发现真谛”。四、说教课过程 1、教课流程设计以下： 2、教课过程： 1）创建情境、引提问题 先由蜡烛焚烧，引出问题一“在化学反响中物质的质量会有什么变化呢？”接着介绍三位化学家对此 进行的研究，并侧重介绍拉瓦锡的研究实验原理。从而提出问题二“能否所有化学反响反响物质量总和都等于生成物质量总和呢？”提出两个研究实验①测定蜡烛焚烧前后的质量变化和研究实验②镁条在空气中 焚烧前后的质量变化。学生在教师的指导下进行分组研究实验 LDAYtRyKfE 《初三年化学第四章第一节质量守恒定律》讲课稿 一、 教材剖析 （一）教材内容的地位和作用 质量守恒定律是初中化学的重要定律，教材从提出在化学反响中反响物的质量同生成物的质量之间存在什么关系下手，从察看白磷焚烧和氢氧化钠溶液与硫酸铜溶液反响前后物质的质量关系出发，经过思虑去“发