2020年扬州市高中物理学科教学指导意见.doc

PAGE 29 扬州市高中物理学科教学指导意见 扬州市教科院 扬州市高中物理学科指导小组 一、指导思想 为落实“立德树人”根本任务，进一步提升学生的物理核心素养，为学生的终身发展奠定基础，加强和改进我市普通高中学科教育教学工作，全面提升普通高中教育教学质量，以《高中物理课程标准（2017年版）》为依据，以《高中物理课程标准（2017年版）解读》、《关于调整普通高中2018级学生课程方案和课程内容的通知》为指向，结合我市教学实际，进一步明确高中各年级物理教学的基本思路和教学要求，努力推进课程改革向纵深发展，特提出《扬州市高中物理学科教学指导意见》。 二、教学建议 1．基于物理核心素养确定教学的目标和内容 物理观念需要通过物理概念、物理规律等内容的学习才能逐步形成，并最终用于解释自然现象，解决生产生活中的实际问题。 发展学生的科学思维能力是重要的教学目标之一。建构模型是一种重要的科学思维方式，教师在教学中要让学生体会建构物理模型的思维方法，理解物理模型的适用条件，能建构相关的物理模型来研究实际问题，从而发展科学思维。 物理教学中要十分重视学生良好科学态度的养成，通过物理学习认识科学的本质，认识科学·技术·社会·环境之间的联系。 2．在教学设计和教学实施过程中重视情境的创设 创设情境进行教学，对培养学生的物理核心素养具有关键作用。 物理概念的建立，需要创设情境，要创设体现概念本质特征的情境，发展学生的科学思维。 物理规律的探究，需要创设问题情境。让学生能真切感受到科学探究过程，体会通过科学描述和解释自然现象的乐趣，提升对科学本质的认识，提高科学探究能力。 应用物理知识解决具体问题，必须结合具体的实际情境。让学生获得在实际情境中解决物理问题的大量经验，形成把情境与知识相关联的意识。 3．注重提升探究能力，培养科学态度和科学精神 应发掘实验在培养学生发现和提出问题能力方面的潜在价值。教师可在一些物理实验中创设某种情境，让学生在观察和体验后有所发现、有所联想，萌发出科学问题；还可在实验中创设一些任务，让学生在完成任务过程中运用科学思维，自己提炼出需探究的科学问题。 应通过实验提高学生制订计划的能力。让学生学会把探究课题分解为几个相对独立的小问题，思考解决每个问题的不同方法，根据现实条件选择适当方法形成探究计划；学会从原理、器材、信息收集技术、信息处理方法等各方面来构思探究计划；学会通过查询相关资料来完善探究计划。教学中应尽量为学生提供制订探究计划的机会。 要避免让学生按教师或教科书的既定步骤进行虚假“探究”，不应只把注意力集中在与探究假设相符的物理事实上，还需要观察和收集那些与预期结果相矛盾的信息。在处理信息时，应让学生依照物理事实运用逻辑推理确立物理量之间的关系，发展依据证据、运用逻辑和现有知识进行科学论证和解释的能力。 关于科学探究的交流和表达，应引导学生从以下两个方面提高表达能力：一是交流内容的组织，包括问题的提出、探究方案的设计、数据收集和整理、结论的得出及解释、存在问题的反思等；二是陈述的形式，包括文字、表格、图像、公式、插图等，根据内容选择恰当的形式进行交流。教学中要提供学生当众交流的机会，让学生准备有条理的讲稿，进行准确和富有逻辑的发言。 应通过科学探究让学生体会科学研究中相互合作的必要性，除了在本实验小组范围内进行分工合作之外，还可让不同的实验小组设计不同的实验方案，完成同样的探究任务，实现各小组之间的实验数据共享，感受合作在获取数据中的作用，增强学生的合作意识。 实验能培养学生的科学态度和科学精神，教师应培养学生严肃认真对待实验的态度。尊重实验结果与事实，杜绝编造和修改实验数据，并把实事求是的作风带到平时的学习和生活中去。 4．通过问题解决促进物理核心素养的达成 应把物理课程中所形成的物理观念和科学思维用于分析、解决现实生活中的各种问题，包括非物理问题，在解决问题中进一步提高探究能力、增强实践意识、养成科学态度，促进核心素养的形成。 要从核心素养的视角重新审视习题教学的目的，应通过习题教学，使学生在科学思维、探究能力、实践意识、科学态度等方面得到有效提升。习题教学的作用不是仅仅为了得到答案，而是要全面提高学生的问题解决能力。 三、各年级教学实施建议 高一物理（新课标新教材新高考） （一）教学进度 上学期 下学期 高一 必修1第一～四章 必修2第五章 必修2第六～八章 必修3第九、十章 （二）实施策略 1．帮助学生尽快适应高中物理学习 现行教学要求决定了初高中物理的台阶较大，学生的学习习惯、学习方法及学科素养还有许多不适应高中学习之处。可以通过诊断性测试、座谈了解、问卷调查、课内外观察、课堂提问等多种方式了解学生已有的知识水平、学习方式和学习习惯，准确把握教学起点，恰当选择教学方法，帮助学生尽快适应高中物理课程的学