《藤野先生》优秀课件.ppt

怎样理解第 36 段“因为状况也无聊，说 起来也无非使他失望，便连信也怕敢写了” 这些话？ 作者对中国辛亥革命后仍然黑暗混乱的 局面感到失望和不满，而又不愿将这种情绪 带给教师，对良师的期望无以告慰，表现无 限遗憾的内疚之情。 作者为什么说藤野是“最使我感激， 给我鼓励的”老师之一？ 因为藤野先生品格高尚，尤其是他毫无 民族偏见。一个“最”字，真挚地表达了作 者对藤野先生的崇敬、感激和怀念之情。 课文结尾中“良心发现”“增加 勇气”“正人君子”各指什么？ “良心发现”指作者热爱祖国， 勇于革命的思想受到触动；“增强勇 气”指作者早期遭受封建势力，帝国 主义势力迫害，想到藤野先生对自己 乃至对中国的希望，便增加了斗争的 勇气；“正人君子”指帝国主义，封 建势力的御用文人。 体会全文，思考一下鲁迅热爱自 己的祖国，却对日本“爱国青年”表 示愤怒．这是什么道理？ 鲁迅的爱国思想是建立在企盼祖国 强盛的进步思想上的，是建立在民族平 等的公正之上的，日本“爱国青年”爱 的是侵略和强盗行为，理应受到谴责。 小结 这篇课文依据时间的推移，地点的转 移和事件的发生的先后顺序来记叙，全文 结构明白，材料虽多 , 但安排得井然有序。 在描写方面，本文极有特色，写人抓住特 征，用白描手法入木三分地表现人物，如 藤野先生、清国留学生、日本所谓“爱国 青年”。在记事上选取典型事例，突出人 物的品质，如“添改讲义”“纠正解剖 图”“匿名信”“看电影”等事件。 同时我们也要注意这篇课文语言方 面富有浓厚的感情色彩，有感激教师之 情的，如对藤野先生。有带有讽刺意味 的，如对日本“爱国青年”。总之，文 中作者爱国主义的思想感情是统摄全文 的中心。 文章按时间的推移和空间位置的转换 作者写了哪些地点？叙事线索是什么？感 情线索又是什么？ 在东京——在仙台——离开仙台之 后。 叙事线索是作者与藤野先生相识， 相交，相知，相别的经过。 感情线索是作者对祖国、对民族的 爱。 小结 课文的开头在内容上表达了作者对 东京见到的部分状况不满、失望、厌恶， 在全文结构上是为离开东京作铺垫。在 仙台受优待衬托藤野先生以及日本人民 对中国人民的友好。与藤野相识、相交、 相处、离别、怀念这是回忆藤野先生这 条明线，其实文章内在还有一条线索， 这就是作者的思想感情，“东京”“仙 台”“弃医从文”这些在后面应予理解。 这篇课文写得很有特点，写“清国 留学生”抓住盘辫子这一细节，反映这 些人的思想效忠清王朝的本质。清末， 已有不少仁人志士剪去辫子，表示与清 王朝决裂，这些人既要时髦，又要效忠 清朝，于是只好盘起辫子。作者这里用 夸张手法，揶揄口吻，对这些人的辫子 进行形褒实贬的描绘，揭示这些人思想 本质，反映了自己对这些人的厌恶。 写在东京仙台与藤野先生相识、 相处，写法上仍要用白描手法，写人 抓特征，几笔勾勒，就很传神。如写 藤野先生“黑瘦”“八字须”“缓慢 而很有顿挫的声调”“戴着眼镜，挟 着一叠大大小小的书”衣着“模糊”， 冬天穿旧外套，这一切画出了一位生 活俭朴，治学严谨的学者形象。 憎恶至极 在东京 所见所闻 ---- 日暮里、水户 ----- 敬仰忧国 匿名信事件 ---- 愤慨心酸 看电影事件 ---- 悲愤震动 弃医从文 ---- 忧国忧民 暗线 感情线索 双线结构： 明线： 作者与藤野先生的 交往 暗线： 作者的思想感情的 变化（作者的爱国情感 — 弃医从文） 文章最后可看出“我”对藤野先生的感 情是怎样的？ 答： 怀念与感激 “我总还时时记起他，在我所认为我 师的之中，他是最使我感激，给我鼓励一 个。” “他的性格，在我的眼里和心里是伟 大的。” ? 藤野先生送给鲁迅的照片 他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然 他的姓名并不为许多人所知道。 （ 1 ）藤野先生帮作者添改讲义，可见他教学认真， 并且没有狭隘的民族偏见，能以公正之心对待来自弱 国的学生； （ 2 ）他纠正作者的解剖图，还向作者了解中国女 人裹脚的事，可见他治学严谨求实； （ 3 ）他还关心作者思想意识的进步，对作者给予 了极大的关心、鼓励和真诚的帮助。 藤野先生在当时的历史背景下，能够做到这些尤 其难能可贵。所以，他在“我”的眼里和心里是伟大