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整本书阅读《论语》教学设计 《论语》学习策略 教学设计 【学习目标】 1.结合高考真题，总结复习备考的题型 2.结合《论语》内容，梳理其主要思想 3.明确复习方向和策略 【重点难点】 重点：总结复习备考的题型；明确复习方向和策略 难点：结合《论语》内容，梳理论语主要思想 【教学过程】 一、学习导入 学而时习之，不亦说乎 三人行必有我师 由旧知带动学生学习的积极性 二、学习任务分析 初中高中有一定的知识积累，但时间久远，文字障碍较大，我们在高三阶段，需要通过一定的方式方法，高效的进行复习。 3、 学习活动 （一）真题再现，考题规律总结 2020年天津卷 在某校读书交流活动中，有同学说“我就读不进《红楼梦》”，有同学说“我就不爱读《三国演义》”，还有同学说“《论语》读起来才没劲呢”。请针对此现象，任选上述三本书中的一本，结合小说情节或《论语》名句，谈谈如何“走进经典”。要求100字左右。 试题分析：这是一道典型的整本书阅读的试题，命题形式较为开放，从大处着眼——谈怎样阅读经典，从小处入手——需要结合论语的名句。题目对逻辑思维和语言表达进行了综合性的考查。这应该是我们在高三备考时的核心和方向。 2020届和平区高三一模卷 人们常用“饕餮盛宴”等词语形象地评价经典文学作品。请从《论语》《三国演义》《红楼梦》中任选一部，对其进行形象的评价（“饕餮盛宴”除外），并阐释理由，要求：评价恰当，阐释合理，不超过80字。 试题分析：这也是一道整本书阅读与逻辑思维、语言表达综合性考查的试题。从大处着眼——需要有对名著的形象性概括，从小处入手——阐述理由，就需要结合具体的名著内容了。 规律总结：这种类型的考题，它的切点是从“整本书”这个概念入手的，体现出整本书阅读的特征性，同时在学生答题，组织语言的时候，必须兼顾到名著内部细节，通过学生的答题可以很好的考量出学生对整本书的阅读达到怎样的程度，有比较高的区分度。 其他省市真题题型总结 文字梳理的细节题、思想角度的评析题、人物形象的分析题 2019年北京卷——文字梳理细节题 2014年浙江卷——思想角度评析题 2015年四川卷——思想角度评析题 2018年北京卷——人物形象分析题 规律总结：万变不离其宗，这些题形式上有差别，考查的角度却基本是一致的，就是涉及到对《论语》一书的整体理解，一方面是整体特点概括，一方面是思想内容评析，组织答案的时候必须结合《论语》具体内容，既有“面”的把握，又有“点”的阐述。而这些试题就是指导我们展开《论语》整本书阅读的抓手。 （二）学习策略： 一、了解孔子及其核心思想 二、熟记《论语》名篇名句 三、尝试在表述题、作文题中综合运用 1.了解孔子及其核心思想——《木车的激情》《史记孔子世家》 2.分类梳理，熟记《论语》名篇名句 “仁礼”： 颜渊问仁。子曰：“克己复礼为仁。一日克己复礼，天下归仁焉。为仁由己，而由人乎哉？”颜渊曰：“请问其目。”子曰：“非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动。”颜渊曰：“回虽不敏，请事斯语矣。”（《颜渊》） 仲弓问仁。子曰：“出门如见大宾，使民如承大祭。己所不欲，勿施于人。在邦无怨，在家无怨。”仲弓曰：“雍虽不敏，请事斯语矣。”（《颜渊》） “教育”： 子曰：“有教无类。” （《卫灵公》） 子路问：“闻斯行诸？”子曰：“有父兄在，如之何其闻斯行之？”冉有问：“闻斯行诸？”子曰：“闻斯行之。”公西华曰：“由也问闻斯行诸，子曰，‘有父兄在’；求也问闻斯行诸，子曰，‘闻斯行之’。赤也惑，敢问。”子曰：“求也退，故进之；由也兼人，故退之。”（《先进》） 子曰：“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。” （《述而》） “为学”： 子曰：“十室之邑，必有忠信如丘者焉，不如丘之好学也。” （《公冶长》） 子曰：“由!诲女知之乎!知之为知之，不知为不知，是知也。” （《为政》） 孔子曰：“生而知之者上也；学而知之者次也；困而学之，又其次也；困而不学，民斯为下矣。”（《季氏》） “为政”： 子曰：“为政以德，譬如北辰居其所而众星共之。”（《为政》） 子曰：“道之以政，齐之以刑，民免而无耻；道之以德，齐之以礼，有耻且格。” （《为政》） 定公问：“君使臣，臣事君，如之何？”孔子对曰：“君使臣以礼，臣事君以忠。” （《八佾》） “君子”： 子曰：“君子坦荡荡，小人长戚戚。”（《述而》） 子曰：“君子和而不同，小人同而不和。” （《子路》） 子曰：“君子求诸己，小人求诸人。” （《卫灵公》） “修身”： 子曰：“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。”（《子罕》） 子曰：“不患人之不己知，患其不能也。”（《宪问》） 子曰：“君子欲讷于言而敏于行。”（《里仁》） “义利”： 子曰：“饭疏食饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。不义而富且贵，