正确使用标点符号教学设计.doc

正确使用标点符号教学设计 【指导思想】以教学大纲、教材和新《课程标准》为依据，充分利用现有的教材，根据学生目前存在的问题，作个系统性的复习，同时要面向全体学生，切实抓好基础知识和基本技能的复习，使好、中、差不同的学生都得到提高。 【教学目标】 ⒈依据教学大纲，了解《考试说明》对此项考查的要求。 ⒉明确标点符号的书写位置，养成正确使用标点符号的良好习惯。 ⒊掌握几种标点符号误用类型，提高学生解题能力 ⒋掌握标点符号解题技巧，能在具体语言环境中正确运用标点符号。 【教学重点】 ⒈能根据具体的语境体会省略号、引号、破折号等的不同用法。 ⒉通过分析高考题，寻找规律，掌握考查的重点。 【教学难点】 ⒈能根据具体的语境中正确使用标点符号。 ⒉学生通过本节课的复习，对标点符号能规范书写，正确使用。 教学方法：讲练结合，引导学生自行总结 一．导入新课 ⒈趣味练习:请将下面这首诗重新标点，使之变成另一篇作品。 清明 杜牧 清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。 借问酒家何处有？牧童遥指杏花村。 1.清明时节雨，纷纷路上行人，欲断魂。借问酒家：何处有牧童？遥指杏花村。 2.清明时节雨，纷纷路上行人，欲断魂。借问酒家何处？有牧童，遥指杏花村。 3.改写为词：清明时节雨，纷纷路上行人。欲断魂。借问酒家何处？有牧童遥指，杏花村。 4.改写为剧本： （时间）：清明时节 （天气）：雨纷纷? （地点）：路上 （人物） 行人：（欲断魂）借问酒家何处有？ 牧童：（遥指）杏花村。?? ⒉过渡 古代的文献典籍是没有标点的，句末停顿用“。”表示，叫“句”；句中停顿用“、”表示，叫“读”。明辨句读被看作读懂古书的起点，句读训练也被看作是读书人的一项基本功。韩愈在《师说》中说：“彼童子之师，授之书而习其句读者也。”《唐语林》引用谡下之谚说：“学识何如观点书。”可见古人高度重视古书的句读。标点符号也是高考菜单上的一道家常菜。不过，出于种种原因，标点符号的考查隐身“幕后”五年（1999-2003年）。沉寂多年后，2004年“标点符号”的考查重新走上高考“舞台”，唤醒人们沉睡已久的记忆。从2004年高考试卷可以看出，多数省份都在此考点设了题。从近三年的情况看， 2006年江西卷、重庆卷，2007年湖北卷，2008年山东卷、江西卷、湖北卷考了标点。虽然涉及的地区不多，但我们对标点符号这种建筑文章大厦必不可少的材料绝不能忽视。在今后的备考中不但要掌握标点符号的具体的用法，了解其命题特点，还要对标点符号的常见设错方式进行梳理，以便快速提高自己的应试能力及运用标点符号的能力。 二．高考链接 ㈠考点分解释要 本考点要求学生熟悉标点符号的种类,掌握各种标点符号的用法、作用及书写位置,着重掌握冒号、分号、破折号、引号、问号的用法及标号与点号的连用；能给现代文、文言文加标点；对错、漏标点能加以改正或补出,做到书写规范,使用正确。 应用标点符号的能力是语文学习的基本功之一,高考关于标点符号使用的测试,一般都带有较高程度的综合性和技巧性,分值在2-5分之间。近几年来,考试频率最高的知识点有:①问号的使用。②引号与相关点号的位置关系。③用句号、冒号、分号、逗号、顿号显示文章的层次。 ㈡命题题型及命题特点： 1、题型: 题型上，有选择题：判断正误，或选使用正确的，或选使用有错误的；选择标点，选择适合一段话的一组标点符号。也有主观题：或加补标点（如05年北京卷二的11题“用斜线（/）给下面文言文断句”），或指出错误（如05年浙江卷二的第25题⑴小题），或改正错误(05年辽宁卷二的第23题)，或说明作用。 ⑴选择判断题 【样题1】（2006年高考江西卷第4题）下列各句中，标点符号使用正确的一句是（） A．家是什么？家不只是房子，不只是丈夫、妻子、孩子，家是一份惦念，家是一份牵挂。 B．《教师口语》一书的《序言》说：“《教师口语》是为强化教师的口语表达能力而新增的专业课程。” C．诈骗犯有一种特长，讲究“适销对路”：你迷信鬼神，他就以鬼神为饵，你迷信权利，他就以权利相诱。 D．这种白内障冷冻摘除器，具有制冷、解冻迅速、操作方便、安全性能高等特点。 【研析】本题考查正确使用标点符号的能力，能力层级为D?。A项是一个设问句，自问自答，答句中大小层次也分得很清楚，标点使用规范正确。B项书名号误用，《标点符号用法》规定，书名号用于书名、篇名、报纸名、刊物名等。“教师口语”是一门课程，也编有专门教材。作为课程时，就不能标书名号。故该项引语中的书名号应改为单引号，表示特定称谓。C项冒号后边的层次不清，“他就以鬼神为饵”后应用分号。D.项顿号误用，以致大小层次不清。应将“制冷、解冻迅速、操作方便、安全性能高”第二三个顿号应该改为逗号以区别层次。所以答案为A。 2．选择填空题 【样题2】（2005年高考浙江卷