一年级【数学(北京版)】20以内数的加减法(第一课时)-1教学设计.docxVIP

基本信息 课例编号 学科 数学 年级 一 学期 第一学期 课题 20以内数的加减法（第一课时） 教科书 书 名：义务教育教科书 数学 一年级上册 出版社：北京出版社 出版日期：2013年6月第1版， 2020年6月第8次印刷 教学人员 姓名 单位 授课教师 指导教师 指导教师 指导教师 学习目标 学习目标： 1.在具体情境中，进一步体会加、减法的实际意义，理解并掌握十加几和相应减法的算理以及计算方法，了解加法算式和减法算式各部分的名称，感受加、减法之间的关系，深化对11-20各数的认识。 2.借助直观与操作，经历十加探索几和相应减法的计算过程，发展运算能力、提出问题和解决问题的能力。 3.体会数学与生活的密切联系，感受数学学习的乐趣，养成认真计算的良好学习习惯。 学习重点：理解十加几和相应减法的算理，掌握计算方法，正确计算。 学习难点：理解十加几和相应减法的算理。 教学过程 时间 教学环节 主要师生活动 2分钟 10分钟 3分钟 1分钟 1分钟 一、 创设情境提出问 题 二、 探究新知解决问 题 三、 应用知识巩固提 升 四、 课堂小 结 五、 课后活 动 师：美丽的星空有许多有趣的星座，星空下还有一些爱学习的同学在认真观测。 提问：认真观察这些观测星空的同学，你知道了哪些数学信息？ 预设1：我发现左边有10人，右边有6人。 预设2：我发现男生有10人，女生有6人。 提问：根据这些数学信息，你能提出什么数学问题？ 预设：观测星空的同学一共有多少人？ 提问：这个问题该怎样列式解决呢？ 预设1：求观测星空的同学一共有多少人，就是把左边的10人和右边的6人合起来，所以用加法。算式是10＋6＝16 或者6＋10＝16。 预设2：把男生的10人和女生的6人合起来，列出的算式也是10＋6＝16 或者6＋10＝16。 （一）探究十加几和几加十的计算方法 1.自主探究 活动建议：用自己喜欢的方式计算10+6或6+10的结果，可以借助学具摆一摆、拨一拨，算一算。说一说这样算的道理。 2.交流分享10＋6的计算方法 预设1：用数一数的方法。从10后面接着数：11、12、13、14、15、16，所以10＋6＝16。 预设2：用摆小棒的方法。先摆1捆小棒表示左边的10个同学，再摆6根小棒表示右边的6个同学。求一共有多少个人，就是把这两部分合在一起，也就是把1个十和6个一合起来是16，所以10＋6＝16。 预设3：用摆小正方体的方法。先把10个小正方体摆成一摞代表左边的10个同学，这是1个十。再摆6个小正方体代表右边的6个同学，这是6个一。1个十和6个一合在一起是16，所以10＋6＝16。 预设4：先在计数器的十位上拨1颗珠子表示1个十；然后在计数器的个位上拨6颗珠子表示6个一。1个十和6个一合在一起是16，所以10＋6＝16。 3.对比沟通 提问：回顾这些方法，看看这些方法有什么相同的地方呢？ 预设1：发现左边观测星空的10人，可以用1捆小棒，1列小正方体，十位上的1颗珠子表示。 预设2：质疑“10”怎么可以用“1”来表示呢？ 预设3：因为10个一就是1个十。观测星空的10个同学可以把他们看作一个整体，也就是1个十， 1个十和6个一合在一起就是16。 4.交流分享6＋10的计算方法 预设：拨计数器。先在个位上拨6颗珠子表示6个一，在十位上拨1颗珠子是1个十，现在计数器上表示的数就是16。 小结：6＋10和10＋6都是把1个十和6个一合起来，都等于16。 5.发现规律，总结方法 借助小正方体模型，观察10加几的算式，发现：10加几就等于十几；观察几加10的算式，发现：几加10也是十几。 6.认识加法算式中各部分的名称 加号前面的数和加号后面的数，都叫做“加数”，等号后面的得数叫做“和”。 （二）探究十几减几和十几减十的计算方法 1.提出问题 （1）男生有多少人？ 预设：求男生有多少人，就要从总人数16人中去掉女生6人，用减法计算16－6＝10。 （2）女生有多少人？ 预设：求女生有多少人，就要从总人数16人中去掉男生10人，列式是16－10＝6。 2.独立探究 活动建议：请同学们选择其中的一个算式，用自己喜欢的方法算一算，试着说一说计算的道理。 3.交流分享 预设1：摆小棒的方法 学生：先摆好1捆和6根小棒，也就是1个十和6个一是16，如果拿走1个十，就剩下6个一，所以16－10＝6。如果拿走6个一，就剩下1个十，所以16－6等于10。 预设2：利用加减法之间的关系 学生：刚才已经学习了10+6=16，也就是1个十和6个一合起来是16