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智障儿童游戏教案 【篇一：智障儿童游戏教案】 相关热词搜索： 篇一：智障学生教育案例 一基本情况 段某，女，现年 9 岁，就读于攸县特殊教育学校， 2008 年 9 月入学。 智障原因：唐氏综合症，导致落后，再加上家庭的早期干预措施不 到位，长辈的过分溺爱，使学生形成了些不好的习惯。 二入学观察诊断 1.情绪问题：在平时课内外表现为，只喜欢听表扬的话，稍有不如 意的地方，就会大发脾气 ;上课回答问题的声音小。 2.注意涣散，活动无度。表现为上课不听讲，无法回答教师提出的 问题。上课爱做小动作。 3.表现出明显的学习问题。不知道学，不想学，更不会学，有厌学 情绪。 综上所述，我认为该生属于中度弱智儿童。通过观察和测验，确定 该生学习困难是源于身患唐氏综合症，家庭早期干预的不到位，加 上缺乏早期教育，同伴的鄙视、疏远，导致其严重的心理问题。从 而使该生缺乏学习兴趣，无法形成良好的学习习惯，时间一长必然 缺乏信心，进一步加重了其学习困难。因此，一般的教学方法和教 学进度是不能适应该生特殊需要的。 三、采取的教育教学措施 1、教育目标重点在于改善其周围环境，培养健康心理和唤起自信， 激发其学习兴趣。首先应该进行行为矫正，扫除学习障碍，养成良 好的学习习惯。为此，我制定了针对性教育训练的详细和步骤。 2、在以赏识教育为主的日常教育中，适当的引入挫折教育和批评教 育，使学生在建立学习自信心的同时，逐步适应多元的评价语言。 3、鼓励该生积极参加学校的各种活动。让她时刻感受到自己是集体 的一员，有被重视的感觉，体验协作精神的重要性和为他人服务的 幸福感。 4、逐步加大写的作业的量，训练学生手部小肌肉的协调性，提高学 生的书写能力。 四、实践效果 1、信心有所增强。表情趋向丰富，有时面带微笑，在课堂上相对安 静。 2、语言表达有所进步。在教师的鼓励下，能举手发言，能用简短的 语言表达意思，改变了原来摇头、点头等沉默应答方式。 3、学习的主动性有所增强，课堂作业的完成量增加了。 4、能够在老师的引导下，进行简单的计算，畏难情绪得到了较好的 改善。 5、对于别人或者老师的批评，不会有以前大发脾气的情况出现。 五、今后的打算 1、多与家庭沟通，传输一些教育孩子的基本方法和常识给家长，以 便指导家长在假期对孩子加强教育。 2、继续探索科学的教育方法，最大限度地激发该生的潜能和克服其 学习困难。 3、利用我班 “信心教育 ”的优势，继续对该生进行心理疏导和纠正， 培养其健康的人格，使其成为对社会有用的人。 篇二：智障生一体化教案 智障生一体化教案 刘兴起 师德是教师最基本、最重要的素质。接纳、鼓励、关爱、留住智障 儿童是师德高尚与否的具体体现。针对这一点，我特意为班上的智 障儿童制定了一份特殊的教育方案 。 一、班主任接纳和重视智障儿童。 作为一名班主任，如果发现班里有智障儿童，首先不能够有歧视的 行为。而应该更多地去接纳和重视智障儿童。。这样就能使智障儿 童体会到公平，因为老师和同学接纳了他，也就是给了他和其他同 学同等看待的公平性。这样智障儿童会从心里感受到轻松和快乐。 二、生活和学习方面给予更多的关爱。 由于大多数同学或老师的认为 xx 同学是智障儿童，作为班主任，就 得从多方面来和智障儿童接触，了解他的生活、学习，家庭等方面 的困难，给予鼓励和关爱。让他一步一步地进步，一天一天地快乐 起来。 三、不允许别的同学给智障儿童起绰号。 ，只要是在我班有智障儿童，就不允许任何同学给其起绰号，也会 奉劝其他教师不因为其学习成绩差而给其起绰号。所以在我班里每 个同学都会有个平等的语言环境。 四、配合家长改变对智障儿童的看法。 由于有的家长不懂得智障儿童内心痛苦，在孩子犯错误时就狠狠地 用“傻瓜 ”之类的话语来责骂孩子，让孩子在犯错误时失去信心而产 生自悲心理。班主任应该从观察发现的情况中把孩子的闪光点告诉 给家长，让家长也发现孩子的闪光点而多鼓励孩子。这样会让孩子 在家中也有轻松、愉快的生活环境。 五、给智障儿童展示自己的机会。 作为教育者，应该多给其创造展示自己的机会，让其尝试到成功和 鼓励的喜悦。 这个 方案在班上实施之后，做到不让一个孩子掉队 我爱吃鸡蛋 （指教：周瑞珍，欢迎网友们提出意见，本教案的教学对象是中度 弱智儿童） 二、教学要求： 1、 培养学生的自理能力，初步学会煮鸡蛋。 2、 指导学生学会剥鸡蛋、吃鸡蛋。 2、补偿学生语言能力的缺陷。 3、教育学生热爱劳动，帮爸爸妈妈做一些事。 三、教学重点：初步学会煮鸡蛋。 四、教学难点：记住煮鸡蛋的方法。 五、教具准备：鸡蛋 20 个、煤气灶、锅、漏勺、小盆子 9 个、果盘 两个、奖励用的五角星、两个脸盆、清水、餐巾纸、录音机、磁带。 六、教学过程： 一、导入新课。 1、你平时喜爱吃什么？出示卡片：