小学数学教师小故事.pdf

我的教育故事 南京市青云巷小学王芳 晚上，我正在洗脸， 儿子慢慢地蹭过来， 紧挨着我， 轻轻地对我说： “妈妈，我跟你说件事。 ” “什么事，你说吧。 ”我想一定又是他班里发生了什么鸡毛蒜皮的小事，反正也是闲着，就 听他说吧。 “我想买一枝自动铅笔。 ”他像是下了很大的决心才说出来，但声音还是压得低低的。 “你不是有很多铅笔吗？”从孩子上一年级起，我们总是整打整打的给他买 HB 的中华木头 铅笔，那铅笔写字挺好使的。 因此，我感到很奇怪， 该不是孩子大了， 懂得物质上的攀比了？ “我们班就我没有自动铅笔，他们都笑我！ ”孩子的眼睛里开始有晶莹的东西在闪动。 “无知！竟然凭这个取笑别人， 难道我们连一枝自动铅笔也买不起吗？” 我确实很为孩子抱 不平，而且脑海中想起了有些学生上课老在那摆弄自动铅笔的情景， 嗓门不由大了起来。 “自 动铅笔有什么好？我们班学生我从来都不主张他们用这个； 用自动铅写不好字， 你没用过不 知道， 一用力它就断……”我忽然觉得自己的话多了点， 于是刹住了车。再说这孩子向来不 随便乱花钱，他一定是憋了很长时间了。 见我停了下来，儿子这才又小心翼翼地抬起头，看着我的眼睛说道： “妈妈，今天美术老师 说，用木头铅笔其实是不珍惜能源。 ”我一时默然，是的，在给学生上课的时候，我也跟学 生们讨论过这个问题，儿子的话有一定的道理。 罢了， 反正就一枝自动铅笔的问题， 我也不能像个老古董，本来想跟儿子说 “我们那时候能 有铅笔有小刀就……” 这样的话也咽了回去， 时代不同了， 教育也应跟上时代的脚步。 于是， 我认真地对孩子说； “好，妈妈答应你，你自己拿钱明天就去买一枝自动铅笔，但咱们不是 为了攀比，你若觉得不好用，就还用家里的铅笔，好吗？”儿子欣然点头，看书去了。 现实生活中还确实有许多这样让人感觉矛盾的时候。就拿铅笔来说，从写好字的角度来讲， 应该提倡用木头铅笔；从节省能源的角度讲， 好像又不应该。 从穿着来讲， 以前提倡要艰苦 朴素，现在呢，不要说穿打补丁的衣服，就是式样过时了，你都不好意思穿；再说了，穿着 时尚些得体些， 反而更能体现你的审美、 你的品位、你对别人的尊重。 但对孩子们却不能少 了这方面的教育， 毕竟他们年龄尚小， 容易养成盲目攀比的习气， 不利于他们的身心健康成 长。因此，作为家长，作为老师，我们真得好好斟酌对花朵们的教育。 让学生做学习的主人 南京市青云巷小学陈青 新课程的新理念告诉我们，在教学活动中，教师是学生学习的引导者，学生是学习的主体。 教，不是把现成的数学概念、 定律和公式传授给学生， 而是根据知识的内在结构和学习的规 律，提供现象和问题，创设思维情境，引导学生主动积极的参与探索。学，不是吞咽现成的 数学概念、定律和公式，而是根据教师提供的信息，积极主动地投入到观察、操作、思考、 讨论、总结评价等一系列的学习活动过程之中。 正是根据新课程的要求， 在“平均分”一课的教学中，我努力激发学生参与学习的积极性和 主动性。我并没有一开始就告诉学生什么叫 “平均分”，而是创设了这样一个情境： “同学们， 老师今天给大家带来了两位新朋友， 这是小红，这是小军，这儿有四根小棒，我想把它们分 给这两个新朋友， 你想怎么分呢？” 由于这节课我采用了多媒体课件教学， 所以当学生看到 有两个非常可爱的小男孩、 小女孩和四根闪闪发光的小棒出现在他们面前时， 全班学生都显 得非常兴奋， 于是纷纷拿出自己的小棒按我的要求来分了。