《枫桥夜泊》部编版五年级语文上册教学设计及反思.pdfVIP

《枫桥夜泊》教学设计 教材分析 《枫桥夜泊》体现出诗人寂寞、孤独的愁苦；这首诗通过具体的景物描写来表达 自己的情感。 教学目标 1.利用教材注释以及课前预习所收集到的资料，通过自读自学，正确理解诗的意 思。 2.通过反复地诵读、比读，清晰地感受诗的意象与情境；通过咀嚼和品评重点词 句，深刻地感悟诗人“愁”的意蕴与情怀，使学生的心灵受到感染与启迪。 3.在反复诵读、比读的过程中，感受诗人的愁思与景物交融、契合的写法，体会 诗人复杂的情感，初步领悟做人的哲理。 教学重点 1.会认“浣、聒”等6个生字，会写“孙、泊”等6个生字，掌握“更”这个多音字。 2.掌握这三首诗的意思。 教学难点 体会通过景物描写表达人物情感的方法。 教学准备 多媒体课件 教学安排 1课时 教学过程 一、揭示课题，解字读题 1.板书课题 2.题解： “泊”：停泊。 板书：枫桥夜泊 二、初解诗意，读出韵味。 1.看能不能读出诗的节奏与新的感觉来。 2.学生自学自读。 3.指名生读。请大家认真听，听一听他的朗读停顿是否合理，节奏是否恰当。 指导： “到——客—— 船”，这节奏一放慢，声调一降低，就有一种余音袅袅的感觉。来，一起来读后两句 。 学生齐读全诗。 三、感“眠”悟“愁”，“对”出愁思 1.抓一“眠”字，进入情景。 （1）请同学们默读古诗，想一想：哪些字眼、哪些词语向我们透露出张继没有 睡觉的消息？ （2）学生默读、圈画。 （3）停。谁来说说你从哪些字眼看出张继的不眠？ 月落。他看到月亮落下去了。 板书：月落 乌啼。他听到了乌鸦的啼叫。耳闻乌啼，所以未眠。 板书：乌啼 霜满天。张继还看到了霜满天的景象。满天的霜有谁看见过？哦，霜满天其实写 的是作者的什么感受？对，是诗人感觉到的。诗人身感霜气的降临，他怎么能睡得着 呢？ 板书：霜满天。 诗人看到了枫树和渔火。 板书：江枫、渔火 张继因为未眠，所以听到了寒山寺的钟声响起。 板书：半夜钟。 （4）在这深秋之夜，张继目睹月落，耳闻乌啼，身感霜气的降临，他怎么睡得 着呢？带着失眠者的心态读《枫桥夜泊》。 学生齐读全诗。 2. 抓一“愁”字，感受愁意。 （1）旅途本辛劳，本应该早点歇息，张继却久久不眠，为什么？ 学生回答。 一个字，愁。学生说带“愁”字的词语。 板书：愁 （2）是的。请你看看古诗，到底是什么勾起了张继的愁思、愁绪和愁怀？是什么 拨动了诗人的愁心与愁弦呢？ 是月落、是乌啼、是江枫…… 抓住这些词语读出感觉。 （3）学生自由地读、圈、想、读。 （4）交流：月落能带给人一种失落感，一种孤独感。带着这种感觉，来读读第 一句。 板书：月落失落感、孤独感 乌啼凄凉 霜满天寒冷 学生齐读《枫桥夜泊》。 3. 抓一“对”字，感悟“愁”思 （1）读“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”，思考：这里的“对”字是什么 意思？ 板书：对 “对”在这里的意思是“面对、对着、陪伴”的意思，那么请你们纵观全诗，想 一想：是什么在陪伴着孤独的诗人呢？ 哦，是冷月、悲鸦与寒霜在和诗人做伴，是江枫、渔火和钟声在与诗人作陪，这 一对，对出了什么？ 学生回答。 （2）张继到底在愁什么？此时此刻他到底在想些什么呢？ 生带着“愁”来读。 教师范读。但是，这里什么都没有，这里有的只是—— 学生齐读《枫桥夜泊》。 板书：愁 四、钟声叩心，释放愁怀 1.钟声响起，述说情怀 请问，这午夜的寒山寺的钟声似乎在向张继述说着什么呢？请拿起笔，写下你的 述说。 2.交流评析，释放情怀 学生述说着钟声的述说。 学生在钟声的伴奏下齐读全诗。 五、总结拓展，人文关照 推荐《不朽的失眠》给大家阅读。 六、作业。 1.背诵这首诗。