2016年海南省中考地理试题分析（万宁市）.ppt

一、试题命制特点 1、命题的依据； 2、试卷内容结构的特点； 3、命题的命制特点； 二、学生答题情况分析 1、抽样结果分析（万宁市考生为例） 2、学生整体答题情况分析 三、对地理教学的建议 2、突出地理基本能力考查 命题时注意结合时事热点、地理现象作为切入点，采取不同的表现形式，图文并茂。考查了学科的基本素养、学生调动和运用所学知识的能力。 （1）地理信息的解读、获取和运用能力的考查 ：如4-5题、7题、13-14题 、 21-22题 等。 （2）知识与技能运用能力的考查 ：如4-5题、 24-25题、31题、 32题、 33题、34题 等。 （三）、紧密结合社会热点，突出学以致用 试题以热点材料为背景，如我国的国庆庆典（2~3题 ）、南海问题（ 18~19题） 、世界环境日（ 21~22题） 、南极科考（ 24~25题） 、世界海洋日（ 26~27题） 、第31届夏季奥林匹克运动会（ 34题）等。呈现图文材料，考查学生读图、用图、分析问题、解决实际问题的能力，体现学习“对生活有用的地理”的理念，体现了时代气息与生活气息。 （四）、呈现梯度合理，突出选拔功能 试题关注学生学习能力的差异，容易题和中等难度题占全卷分值的80%。较难题和难题占20%，呈现合理的梯度分布，使不同水平的学生考到相应的分数，突出选拔功能。同时，试题还关注了与高中知识的衔接，使初中向高中形成良好的过渡，而不是割裂开来。如：4题、 19题、31题等等。 二、学生答题情况（万宁市考生） 1、抽样结果分析 △ 28题、29题结合较为简单的经纬网图（无图考图）考查大洲的位置和地形特征。出错率较高，达到百分之三十六和三十八。反映出学生①平时读图、用图少，空间想象能力差（构建心理地图能力差）；②基础知识掌握不扎实、不牢固。 △ 30题利用大尺度、小区域的结合纬度的变式图考查世界的气候类型和特征。出错率高，达到百分之八十三。反映出学生①平时读图、用图、析图少； ②基础知识掌握不扎实、不牢固；③读图提取有效信息、运用已掌握的知识分析问题和解决问题的综合能力差。解决本题首先要根据变式简图中的海陆、纬度位置（34°— 36°的大陆西岸）判断出“地中海气候”；再根据地中海气候的特征来判断出各个季节的降水特点；最后得出答案是“1月”。 34题：平均得分4.55分，难度0.46。 本题是材料分析、读图题，有4个小题，主要考查学生读图、材料分析的能力：（1）考查巴西的季节和语言； （2）考查巴西的经济发展状况和资源； （3）考查巴西的人口和城市分布； （4）考查巴西热带雨林的开发和保护； （5）考查巴西的圣保罗的气候特征。 该题失分较多的原因在于：（1）有些学生写“夏季”是受材料一“夏季奥林匹克运动会”的干扰，而没有注意到南北半球的季节是相反的。 （2）—（4）小题的错误基础知识掌握不够扎实； （5）审题不清。圣保罗的气候特征是“夏季高温多雨，冬季温和少雨（干燥）”。而有些考生写成“夏季温和少雨，冬季高温多雨”，是受“习惯性思维方式”和气候柱状图中“气温和降水”分布特点的影响和干扰，没有注意到南北半球的季节是相反的。 在南半球“7月份”是冬季，“1月份”是夏季。 （4）注重“双基”，重视基础知识和基本技能教学， 课堂教学要以基础知识和基本技能为根本。遵循课程标、考试标准和教材，重视教材中的图表、阅读、活动等材料，创造性的用好教材、教好教材，全面完成初中阶段的教学任务。平时教学中，教师要突出主干知识，加大对基本的地理概念、原理、事物及其分布等主干知识的教学力度；复习时，应注重将散落在教材不同章节的相关内容重新整合归纳，使零碎的知识归于完整全面、系统化，帮助学生构建完整的知识体系，以提高学生的学习能力和解决问题的能力。 重视地图知识教学，培养学生用图习惯，加强读图表、用图表能力训练，教给学生各类图像的判读步骤和技巧，提高学生获取图像信息的能力和读图分析问题的能力。指导学生将相关的地理知识落实到地图上，帮助学生构建 “心理图”，做到“心中有图”，形成有个性特色的地理知识网络。 （6）提高学生答题中的语言表述能力，答案描述规范、严谨。 有些题目很多学生懂做了，但却往往失分。主要是因为学生答题的语言表述不规范、不严谨而被扣分。因此，在课堂教学中，教师必须注意自己教学语言的规范性、严谨性。课堂上用规范性语言进行教学，引导学生用规范性的专业术语表达答题思路和描述答案。有必要时还要有提示、要有序号、要有段落等，这是答综合题中必须注意的问题。 思考：万宁市2016年初中毕业生学业水平地