《说勤奋》教学反思.docVIP

《说勤奋》教学反思 本文是四年级上册的一篇说理文。文章结构是“总-分-总”，即：提出观点-论证观点-总结观点。全文围绕“勤奋是通往理想境界的桥梁”这一观点，列举两个事例来论证，最后总结观点：只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。本课是小学阶段的第一篇议论文，属于中段教学。 一、课前准备两问。 1、是我用什么教学方法达到我想达到的教学目标？我确定的第一课时的课时目标如下：1、正确、流利地朗读课文。2、学会本课生字，理解由生字组成的词语的意思。3、通过反复阅读比较，初步了解说理文的篇章结构。 通过课前预习，学生已能做到正确、流利地朗读课文。在理解词语时我通过联系上下文和生活实际的方法，引导孩子们学会用此种方法进行理解。通过反复阅读比较，初步了解说理文的结构：提出观点，举例论证，得出结论。 2、我为什么认为这些方法能够达到目标？经过3年的语文学习，学生已经初步学会了朗读、默读，能够联系上下文和生活实际来理解词语的意思，能够在阅读中抓住主要内容体会文章的思想情感。 二、课堂教学两问。对于这篇议论文的学习，学生能明白课文所要告诉我们的道理，但是对课文的写法还是模糊不清。为了让学生了解议论文的特点，在教学中我采取了以下尝试：1.让学生了解议论文的特点。我直接告诉学生这是一篇议论文，议论文主要有论点、论据。让学生想一想，课文在一开头告诉我们的中心观点（论点）是什么？经过一番讨论、交流，学生知道“勤奋是通往理想境界的桥梁”是作者的中心。在此基础上，我让学生理解什么是“鲜花”、“汗水和心血”，学生能说出含义，看来大致理解了。接着，我就问：作者为了证明自己的观点，主要写了哪两个人勤奋成才的故事？学生都知道是司马光和童第周的故事，却无法更详细地概括。2、我引导学生比较司马光和童第周他们有什么不同，了解这两个例子的不同点，感受作者举例的典型。 三、课后反思两问：1.教学中光注重“讲”了，而忽视了学生的“读”。课堂上我讲的太多了，学生自主思考、发言的机会有点少了。今后应摆正角色，充分发挥学生的主体作用。 2.在帮助学生加深对勤奋地认识时，可以通过恰当的说话练习，来实现这一目标。例如在学习司马光的例子时，我可以抓住“躲”这个字，引导学生想象画. 春日里，彩蝶翩翩，哥哥、弟弟______________，他却躲在屋里一遍又一遍地高声朗读，一直读到滚瓜烂熟为止。 夏日里，________，哥哥、弟弟______________，他却躲在屋里一遍又一遍地高声朗读，一直读到滚瓜烂熟为止。 3、感觉学生搜集资料的渠道太窄了，知识面不够宽。比如童第周的资料。 四、作业布置两问。作业：将课前搜集到的名人勤奋学习的故事和爸爸妈妈，或者同学分享。没有采取措施对此项作业进行检查，学生们完成情况不清楚。 五、学生辅导两问：个别孩子什么都等着老师来讲解，学习上的主动性太差，我便将童第周的例子鼓励他们，现在学习差没关系，只要努力，就一定有成功的机会。要给自己定计划，哪怕每次只是前进一点，日积月累，自己也会走向成功的。虽然一次教育可能不能彻底改变学生，但是我想总会对学生的心灵有点触动的。