《无言之美》教案导学.doc

21世纪教育网 精品试卷·第 PAGE 2 页 （共 NUMPAGES 2 页） 《无言之美》教案 课题 《无言之美》 单元 第四单元 学科 语文 年级 九下 学习 目标 1.识记生字词，整体感知内容，梳理文章脉络层次。 2.学习本文的论证方法并分析其作用。 3.体悟无言之美的妙处，并能借此欣赏艺术作品 重点 识记生字词，整体感知内容，梳理文章脉络层次。 学习本文的论证方法并分析其作用。 难点 体悟无言之美的妙处，并能借此欣赏艺术作品 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 同学们，我们有时会说这样一句话：“只可意会不可言传” 在各种精彩文章评论中我们也经常看到：“言有尽而意无穷”的点评，何谓“言有尽而意无穷”“言不及义”“言不尽意”呢？今天我们一起学习朱光潜先生的《无言之美》来品味一下：什么是“无言之美”？“无言”到底指什么？它又美在何处？ 讲授新课 一.检查预习 1.作者简介 朱光潜（1897—1986），现代美学家、翻译家、文艺理论家，安徽桐城人。是我国现代美学的开拓者和奠基者之一，曾任全国美学学会会长等职。也是第一个在中国广泛介绍西方美学的人。主要著作有： 《文艺心理学》《悲剧心理学》《谈美》 《西方美学史》《给青年的十二封信》等。 2.朗读课文，给红色字注音。 意蕴（ yùn ）铢两（ zhū ） 譬如（ pì ）寂寥（ liáo ） 谚语（ yàn ）峨眉山（ é ） 流露（ lù ）露出（ lòu ） 笼统（ l?ng ）牢笼（ lóng ） 3.词语解释 （1）.铢两悉称： 形容两者轻重相当，丝毫不差。 （2）.闲情逸致 ： 闲适的情致。 （3）.心旷神怡： 心情舒畅，精神愉快。 （4）.轻描淡写： 原指描绘时用浅淡的颜色轻轻地着笔。 现多指说话写文章把重要问题轻轻带过。 （5）.目不忍睹： 眼睛不忍看，形容景象很凄惨。 （6）.信手拈来： 随手拿来。多指写文章时能自由纯熟的选用词语或 应用典故，用不着怎么思考。 二.整体感知内容，理顺思路。 1.本文分成几部分？归纳概括每一部分的内容。 第一部分：引用孔子的话引出“无言”这一话题，提出“言”与“意”。 第二部分：主要描述音乐讲究“无声胜有声”，美术也有“无言之美”，文学作品更有“言不能尽意，更不必尽意”的道理。 第三部分：总结说出来的越少留着的阅读，引起的美感越深越真切，这就是无言之美吧。 2.你能简要说说文本的论证思路吗？说说作者是如何论述“无言”之美的。 ①作者首先从孔子与学生的对话中引出无言的话题，并点明要从艺术的角度关注无言之美。 ②接着论证言意关系，并用以言达意的文学为例，说明文学乃至一切艺术都是尽量以言表意，而不能全然用言表意，也无需全然用言表意，即说明有无言之美。 ③为了论述自己的观点，作者分别从绘画的选择之美，文学的意蕴之美，音乐的无声之美，话剧的静态之美，雕刻的含蓄不流露之美来论证。 3．作者是如何引出“无言”这一话题的？作者认为“无言”的意蕴，应该从哪方面着手研究？ 作者首先从孔子与子贡的对话引出“无言”的话题；作者认为要探究“无言”的意蕴，应该从美术的观点去研究。 4请阅读表现言意关系的语段，用一句话概括言和意之间的关系。言所以达意，然而意决不是完全可以言达的。因为言是固定的，有迹象的；意是瞬息万变，是缥缈无踪的。言是散碎的，意是混整的；言是有限的， 意是无限的。以言达意，好像用断续的虚线画实物，只能得其近似。用一句话概括言与意的关系，即“言不尽意”。 5.作者对文学的定义是怎样的？ 所谓文学，就是以言达意的一种美术。 6.作者在文中提到了一个尽善尽美的条件，作为以言达意的文学，能否满足这个条件？不能达到这个条件，文学还能达到美吗？ “文字语言固然不能全部传达情绪意旨”，因此难以满足“尽善尽美”的条件。但文学依然有“美”的境界，因为作者认为对于表达全部意旨，不仅是文学，“一切美术作品也都是这样，尽量表现，非唯不能，而也不必”，就算言语不能表现所有意旨也能达到美。小三.组交流，合作探究。 1.作者从哪些方面证明“无言”也能产生美？ 作者一共从五种艺术入手，运用举例论证的方法证明了“无言”也能产生美。 （1）.以“言尽一切”的相片与“言及部分”的图画相比，以图画之美证明了无言之美。 （2）.以文学作品的含蓄之美凸显无言之美。 （3）.从音乐中的“无声胜有声”论证无言之。 （4）.从戏剧中“静”的表现来突出无言之美。 （5）.从雕刻艺术的低眉含蓄不流露来论述无言 之美。 2.请你结合作者的任意