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《找规律》我的教案

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《找规律》教学设计

执教教师：施莲琼

教学背景与教材分析

本课时让学生找的都是一些直观图形和事物的变化规律，还未抽象到数，加上一年级学生年龄小，善于直观形象思维，所以应用多媒体来辅助教学，让学生能在直观、生动的学习环境中找出事物的变化规律。课堂上我以庆祝六一节活动为背景进行教学，不仅激发学生的兴趣，而且使学生获得了愉悦的数学学习体验。另外，还有让学生找生活中的规律，这些都让学生体会到数学知识可解决生活中的问题，体会到生活中处处有数学。

《找规律》是义务教育课程标准实验教科书教学（人教版）下册第8单元的内容，是“数与代数”领域内容的一部分，是实验教材的内容之一，也是数学课程教材改革的一个新变化。

教学内容

人教版义务教育课程标准实验数学一年级下册第85-86页例1。

教学目标

1、知识与技能：通过观察、猜测、欣赏、操作、交流等活动，发现图形中的一些简单排列规律，并通过实践活动自主设计图形的排列规律。

2、过程与方法：培养学生初步的观察、推理能力及创新思维能力。

3、情感态度价值观：在探究规律的过程中使学生感受到数学与生活的紧密联系，感受到规律能创造美，激发学生热爱数学的情感。培养学生运用数学去创造美的意识。

教学重点：初步认识图形排列的简单规律。

教学难点：培养初步的推理能力。

教具、学具：智慧星、圆形（黄色）和正方形（红色）磁片、课件

教学过程：

课前谈话，导入新课（3′）

1、师：你们喜欢魔术吗？施老师不会变个魔术。但是我有一个魔法箱，变出东西来。猜它会帮老师变出东西，猜猜它会变出什么东西？（猜猜）继续变

2、揭示窍门，感受规律

师：刚刚我们在猜的时候，发现一开始有人猜错了，但后来猜得越来越准，你们一定有什么窍门，谁来说说？

生：一个苹果一个橘子，又一个苹果一个橘子重复出现

4、揭示课题，导入新课

师：你说得真好！魔法箱变出的水果是一个苹果一个橘子，又一个苹果一个橘子，我们就叫它有规律。（板书：规律）

生活中有许多有规律的事物，今天我们一起来找出他们的规律。（板书：找）

师：（PPT）灯笼和小朋友的排列规律是什么呢？（多指几名说说，注意指导学生语言表达方式。）

生（预设）：灯笼的排列规律是按一个红灯笼两个蓝灯笼重复排列。

师：（学生边说，教师边粘贴两组灯笼，让学生接着摆）你能找出重复部分吗？你能圈一圈吗？（PPT出示圈一圈）

生（预设）：小朋友是按“一个男生一个女生为一组重复排列。”

师：正在跳舞的小朋友是站成一圈的，如果以女孩开头，那么它的规律是什么呢？谁来试一试

生（预设）：一个女生一个男生重复排列

4、师小结：（将所有有规律的事物逐一出示在屏幕上）刚才我们一起找到了彩旗、小花、灯笼、小朋友排列的规律，他们都是几个为一组重复出现的，像这样一组一组重复排列就是有规律的重复排列。板书：一组一组

师：再看看小旗、彩花和灯笼，哪两行的规律相同？（2′）

生：观察、比较、发现：彩花和小旗是2个一组2个一组的重复排列

而灯笼是3个一组，3个一组的重复排列，

师点拨：重复的一组可以是2个为一组，也可以是3个为一组）（板书）

5、感受规律美

小朋友为什么要这样装饰他们的会场呢(感受有规律的美)

(出示小猪的会场)

6、闯关激趣

师：你想参加六一节的联欢会吗？只要你闯过明明的这三关，就可以参加了。

想一想：最后一个应该是什么？

（设计理念：突出重点，在教学找规律的方法时，注意强调规律是一组一组重复出现的。不仅在口头上说：“我发现了彩旗，小花，灯笼，小朋友有这样的规律。”还在教学时，在有规律的每组上划上圈，让学生充分理解规律就是这样一组一组重复出现的，从而正确学会找规律的方法。这样就避免有些学生认为身边的事物只要出现了一次，就是有规律的。）

四、达标训练

（一）、动手涂色，深化规律。

师：小朋友的眼睛都很会观察，耳朵很会聆听，那你们的小手是不是也一样能干呢？让我们用彩笔涂出有规律的颜色吧！（PPT）

⑴指导生拿出彩笔涂书上85页下面的做一做

⑵幻灯展示个别学生作品（引导学生用下列方式学会交流）

生：我用的是今天学习的重复排列规律，我图得漂亮吗？

生：真漂亮，再看看我创造的规律吧！你能看懂吗？

⑶同桌互相欣赏

（设计理念：课改要求教师应从关注“教”转向关注“学”，从而进一步转向关注“人”的发展。看似一个简单的知识的运用，其实充分发挥学生的个性，充分展示学生的思维层次，并在与同伴交流中获得进步。）

（二）、综合训练，运用规律

听说我们都在找规律，有个小朋友也摆了这样的图形和文字，看看他摆对了吗？

（1）划去不符合规律的图形或文字，圈出正确的。（PPT）

生：完成答题卡

师：请学生上台汇报

（2）接着摆什么？（PPT）

师：小朋友们真了不起，老师这还有一些图形，仔细观察