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哈三中张海峰老师在讲授“声音信息加工”一课时，通以下四个环节完成，很好地体现了“任务驱动法”的设计思路。
1、引课，播放了三段视频，创设情境，启动学生思维。
①播放视频《世界杯3D宣传片》，
②播放电影《大话西游——大圣娶妻》片段，
③播放影视插花《警察抓小偷——马里奥版》，
教师通过引导学生对作品中背景音乐的分析、作品中旁白解说分析、作品中的音效分析，让学生得出背景音乐的主要作用是烘托气氛，激发受众的情绪和情感，增强作品的感染力，旁白解说起到了强化画面信息，对画面信息进行补充说明的作用，音效有意吸引受众注意的作用的结论。使学习能在和现实情况基本一致或相类似的情境中进行。
2、在上述情境下，选择出与当前学习主题密切相关的真实性事件或问题作为学习的中心内容（也就是让学生面临一个需要立即去解决的现实问题）。
老师向学生展示部分手机铃声内容，手机铃声内容包括：6个健康铃声和6个非健康（或不适合学生身份）的铃声。要求学生对他们的内容给出评价，让学生根据需求进行选择，同时明确任务。
声音信息加工规划表
确定声音信息加工需求 设计手机铃声
受众 学生
信息来源 素材库
信息类型 声音
任务： 手机铃声的制作：（可根据内容选择）
（1）我们要把自己编制的内容做成铃声，（录音）
（2）我们要把某个歌曲的高潮部分做成铃声（截取）
（3）如果我们要把一段精彩的朗诵添加上背景音乐制作成铃声（混音）
（4）去掉制作的过程中不小心录进的杂音（除噪）
（5）手机铃声格式的转换用windows自带的录音机程序录制声音，它只能存储成wav这种声音格式，而我们的手机却只支持mp3格式（格式转换）
3、围绕声音信息加工这一教学重点，教师并未直接告诉学生应当如何去解决面临的问题，而是向学生提供解决该问题的有关线索，并特别注意发挥学生的“自主学习”能力。通过学生之间的讨论、交流，经过不同观点的交锋，补充、修正，加深每个学生对问题的理解。
在老师引导学生确定了加工方法和内容后，给学生提供“帮助文档”，要求学生在老师的问题的引导和“帮助文档”的辅助下，两人一组，自主学习，完成手机铃声的制作。
相关问题的思考：
1） 在使用windows自带的“录音机软件”录制声音时，需要先做那些设置？
2） 录音机软件常规录制声音只能为1分钟，如何操作才能使得其录制时间更长？
3） 为什么录音机软件录制完成的wav格式声音文件的需要转储成mp3格式的声音文件，两者有什么区别？
4） 录音机软件还有那些功能，如果需要截取一段声音，如何操作，如果想将现有的声音文件与已有的声音文件混合又如何操作？
5） 当用“千千静听”软件打开声音文件后，在声音文件上点右键，在打开的快捷菜单中有“转换格式”一项，尝试一下它的功能，能不能转换wav和mp3两种音频格式？
6） 通过完成手机铃声的制作，你是否已经掌握了录音机软件的录制和截取操作？
4、在引导探究尝试，知识应用迁移教学步骤中张老师设计了以下问题，
（1）用老师提供的goldwave软件及goldwave操作文档去除你录制的声音文件的噪声并加入混响等效果。
（2）追求个性是我们这一代学生的特点之一，使用铃声也追求个性，那在我们使用个性铃声时，我们应该注意些什么？（参阅专家的建议——文档）
（3）铃声是否也会成为一种文化，当前的铃声文化你是否赞同，你认为什么样的铃声才是我们最应该提倡的铃声？（参阅文档）
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