原子结构与性质说课.ppt

第一节 原子结构 （第一课时） 说课人：龙晓晖 ?一、课标要求 《普通高中化学课程标准》中， 对于本节的教学活动作出了以下要求： 从内容标准来看： 1．了解原子核外电子的运动状态。 2．了解原子构造原理，知道原子核外电子的能级分布，能用电子排布式表示常见元素（1-36号）原子核外电子的排布。 从活动与探究建议来看： ①讨论：元素周期表中各周期、族元素的原子核外电子排布的规律。 ②参观、观看相关影像或资料 二、学情分析 本章是学生在必修阶段已有原子结构知识的基础上，进一步深入地学习原子结构知识。 学生在化学学习过程中已初步学习了： 原子结构及元素周期表的相关知识 元素化学的一些结论。 逻辑推理、抽象思维、总结归纳等学习方法。 三、教材分析? 1、本节教材的地位与内容 高中化学选修3第一章 《原子结构与性质》中的第一节课 在必修2第一章《物质结构?元素周期律》,基础上进一步学习： 原子结构与性质。 构造原理和能量最低原理 原子的核外电子排布 原子光谱、电子云和原子轨道 （1）知识与技能： 1、了解原子结构理论的发展历程 2、知道原子核外电子的能层、能级分布及其能量关系 3、理解构造原理，能用构造原理解释原子的核外电子排布 4、能用符号表示原子核外的不同能级，知道量子数的涵义? 5、能用电子排布式表示常见元素（1-36号）原子核外电子的排布。 2、教学目标?分析 根据本教材的结构和内容分析，结合高二学生的认知结构和心理特征，我制定了以下的教学目标：? （2）过程与方法： 1、通过对“原子结构”相关知识的学习，学会理论分析，抽象思维的科学方法； 2、通过“思考与交流”、“问题探究”等活动，增强学生分析、联想、类比、迁移以及概括的能力。 （3）情感态度价值观： 通过学习科学家探索物质构成的奥秘的史实，体会科学研究的过程和认知的规律性。引导学生用发展的眼光、科学的态度、勇于探索的品质学习化学。 四、教学重、难点分析 教学重点： （1）能层与能级的概念 （2）构造原理与电子排布式 教学难点： （1）不同能级间能量大小的比较 （2）电子排布式的书写 根据课程标准，结合学生知识和技能的实际情况，我认为本节课的重难点如下： 五、设计思想 限于必修阶段教学目标要求，学生对于与原子结构有关的很多知识，结论都还处于“知其然而不知其所以然”的状态。 这就使学生容易受好奇心的驱使，对于已有知识的详细原理与探究过程产生强烈的认知动机。 根据“探究式学习”理论，通过激励学生的这种认知动机，顺应学生提高才能的欲求，可以极大的提高学习效率，达到事半功倍的效果。 根据奥苏贝尔认知同化教学理论，引入新知识时要以学生原有的知识结构为基础，发生学习迁移。 教学过程中我还会使用 “问题推进”的方法，通过不断设置问题情景引导学生进行深入思考。 这可以提高学生的逻辑推理和总结规律的能力。并且问题的设置还为下一个知识点埋下伏笔，起到分散难点的效果。 学生在教学结束后通过练习巩固新知识。根据完成作业的情况我可以了解学生对本节课知识点掌握的程度，以此判断是否达到教学目标，实现培优扶差，满足每一位学生的需要。 ?六、教学过程与板书? 1.讲故事的方式引入课程的学习。 这种方式将有效使学生集中注意力，有利于学生接下来的思考与学习。 为了完成本节课的教学目标，我具体是这样安排的 2.引导学生复习必修2中已经学习过的原子结构知识与核外电子排布规律。 通过提问的方式使学生产生为什么核外电子会有这样的排布规律的疑问 板书内容 3.利用“宏观—微观—符号”的三重表征讲授能层与能级的定义，组成及电子在各个能级的最多数目。解决学生关于每一电子层最多容纳电子数为2n2个的疑问。 5.分析讲解构造原理的内容，产生原因与规律。明确构造原理产生的原因 再引导学生归纳各能级的能量高低顺序的规律 解决之前提出的问题让学生产生成功的喜悦 6.在学生成功解决问题的兴奋期中“趁热打铁”讲授电子排布式的书写 总结本节课所学知识，布置作业。 板书内容 总之，本节课我是根据高二学生的心理特征及认知规律，结合本节知识的特点，在新课标的指导下，运用认知同化，发现式教学法等先进教学理论，采用模型展示、问题推进等多种教学方法。引导学生通过比较归纳、练习巩固的方法进行高效学习，主动参与到知识的形成的整个思维过程。力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的知识水平，从而达到预期的教学效果 本节课我就从“新旧知识的相互