2019年武汉市高中语文高效课堂教学评价表.docVIP

武汉市高中语文高效课堂教学评价表 讲课人： 学校： 班级： 时间： 课题名称： 课题类型： 评课人： 评价 指标 评价 项目 评价要点 权重 等级分值 得分 A B C D 教 师 教 学 行 为 教学素养 课堂调控能力、语言表达能力、技术手段运用能力、教态 10 10 8 6 5 教学目标 定位准确、符合教材要求和学生实际、三维目标自然融合 10 10 8 6 5 教学内容 紧扣教学目标作出充分预设、根据教学进程适时生成问题、合理利用教学资源、重视基础性，突出发展性 15 15 13 11 9 教学过程 面对全体学生，关注差异性；课堂结构合理，逻辑有序；调动学生自主、合作学习；评价学生活动，理据充分 10 10 8 6 5 学 生 学 习 行 为 学习态度 具有学习兴趣，智力集中在学习上；积极主动思考问题，思维活跃 10 10 8 6 5 学习方式 师生、生生、生本对话，分享学习结果 ；善于发现、提出问题；具有质疑、探究意识 15 15 13 11 10 学生活动 参与学习的时空度、深广度；分析、解决问题的效度；思维的密度；能自我评价 15 15 13 11 10 综 合 描 述 课堂状态 15 目标达成 个性特色 评价表说明： 一、指导思想 课堂教学评价是一个复杂的过程，课堂教学评价的指标设定不同，评价结果会出现差异。本评价表立足于语文课堂教学中的“教”与“学”两方面作为评价的视觉点，选取若干决定课堂教学质量的重要项目作为评价依托，给予定量的判断。同时，考虑到教学的复杂性，完全量化的结果可能带来的偏差，因而设定了“综合描述”的指标，给予一定的“模糊”，从整体上给评价留出了一定的空间和弹性，以便保证作出合理的评价。矚慫润厲钐瘗睞枥庑赖賃軔朧碍鳝绢懣硯涛镕頃赎巯驂雞虯从躜鞯烧。 这里的“评价”是作为课堂教学的一个重要组成部分而设定的，目的在于通过评价指标的导向及评价结果的反馈为教师和教学管理人员提供改进教学、提高教学质量的决策依据，从而激励教师提高教学质量，促进学生全面发展。聞創沟燴鐺險爱氇谴净祸測樅锯鳗鲮詣鋃陉蛮苎覺藍驳驂签拋敘睑绑。 二、理论依据 课堂评价的具体方法很多。本评价方案的基本框架是：根据评价的性质，采用了典型表现的方法，即强调师生要做什么；评价的形式采用了复杂表现评价；评价的过程是将形成性评价与终结性评价相结合。残骛楼諍锩瀨濟溆塹籟婭骒東戇鳖納们怿碩洒強缦骟飴顢歡窃緞駔蚂。 三、基本原则 1.导向性原则。通过评价标准的制定和评价结果的反馈，使被评价者努力向标准靠近，以适应课改发展的需要，符合现代教育理念的要求，引导和调动广大语文教师投身教育教学改革，提高语文课堂教学质量。酽锕极額閉镇桧猪訣锥顧荭钯詢鳕驄粪讳鱸况閫硯浈颡閿审詔頃緯贾。 2.科学性原则。评价标准的制定反映了语文教学的一般规律，反映了当前语文教育的发展方向，突出语文课堂教学的内在特征。彈贸摄尔霁毙攬砖卤庑诒尔肤亿鳔简闷鼋缔鋃耧泞蹤頓鍥義锥柽鳗铟。 3.全面性原则。评价标准的制定从教学行为的主体上，既反映了作为施教者教师的教学行为，又反映了作为学习的主体者学生的学习行为。謀荞抟箧飆鐸怼类蒋薔點鉍杂篓鳐驱數硯侖葒屜懣勻雏鉚預齒贡缢颔。 4.可操作性原则。各个评价指标的制定有序有层，力图言简意赅，便于评定，易于划分等级。 四、评价体系的量化 本评价体系为三个评价指标，各指标又分若干评价项目，再根据各项目在语文课堂教学中的不同地位和作用赋予不同的分值，形成评价量表。根据评价量表，对语文课堂教学进行评价。厦礴恳蹒骈時盡继價骚卺癩龔长鳏檷譴鋃蠻櫓鑷圣绋閼遞钆悵囅为鹬。 评价量表总分为100分，85分以上为A级，75—84分为B级，60分—74分为C级，59分以下为D级。茕桢广鳓鯡选块网羈泪镀齐鈞摟鳎饗则怿唤倀缀倉長闱踐識着純榮詠。 等级评定可根据分值，参照综合评语，给予ABCD相应等级的确定。“综合描述给评定者提供了很大的创造空间，以利于评价中突显特色，切中要旨。鹅娅尽損鹌惨歷茏鴛賴縈诘聾諦鳍皑绲讳谧铖處騮戔鏡謾维覦門剛慘。 五、评价体系的应用 1.教师用于自评。本评价表为教师提供一个参照标准，对教学实践进行自我审视、自我反馈、自我调控、自我改进。籟丛妈羥为贍偾蛏练淨槠挞曉养鳌顿顾鼋徹脸鋪闳讧锷詔濾铩择觎測。 2.学校用于评价。一是用于教学检查，二是用于教学评比。 （撰写人：冯常林）