体育教学目标.ppt

第一节 学校体育的结构 学校体育的概念 学校体育是指在学校教育为主的环境中，运用身体运动、卫生保健等手段，对受教育者施加影响，促进其身心发展的有目的有计划有组织的教育活动。 学校体育的结构 一、运动教育 体育与健康课程 面向全体学生的课外体育活动 课余体育训练 课余体育竞赛 二、健康教育 三、教育活动和家庭中的体育 第二节 学校体育目标的结构与功能 一、学校体育目标的本质 1.一定的阶段性和终结性 2.不同指向的方向性 3.激励进取的前瞻性 4.具有一定的曲折性 二、学校体育目标的结构 第二节 体育教学目标的制定 一、教学目标的描述 用可观察的行为术语来描述。使师生双方对体育 学习的结果都很清楚。 行为动词：1、结果性行为目标的动词。用于描述“运动技能”、“身体健康”学习目标，是教学实施后对学习目标的最低标准或基本要求（如，了解、理解、应用、掌握、运用、模仿、制定、做出、比较。。。。。。）。2、体验性行为动词（或表现性行为动词）。用于描述“运动参与”、“心理健康”和“社会适应”学习目标（如，参加、做到、领悟、体验、观察、知道、处理、获取。。。。。。）。 美国著名体育教学论专家西登拓朴认为：具有指导性的体育教学目标应该包括“达成什么样的课题”、 “在什么条件下达成课题”、“用什么标准来评价”三个内容，这就是体育教学目标的内部要素。 （一)条件(在什么条件下达成课题) 条件是决定目标难度的因素。在规定目标难度和学习进度时，可以利 用目标中条件因素来进行变化，如同样是排球的垫球，可以根据条件的变化来改变教学目标的达成难度。如： 条件A：自己抛球后，将球垫起。 条件B：接垫同伴在3米外柔和的抛球。 条件C：接垫同伴隔网抛来的球。 条件D：接垫同伴隔网发过来的球。 （二）标准(用什么标准来评价) 标准也是改变目标难度的一个因素，同样是“接垫同伴隔网发过来的球”，就可以通过改变标准来调整日标的难度，如： 标准A：垫出的球要达到2米的高度，井落到本方场地中。 标准B：垫出的球要达到3米的高度，并落到本方场地的前半场。 标准C：垫出的球要达到4．5米的高度，并落到本方场地的前左方 传统的体育课时教学计划中的目标设置，其实是一种教学目标而不是学习目标。 传统体育课时教学计划所提出的目标，从文字上可以看出设计者的意图是直接指向教师的，如“通过……，使学生……”或“培养学生……”等。 在新的体育课时教学计划中，教师将采用“学习目标”的概念，如“学会……”、 “懂得……”、“提高……”或“体验……”等 问题2体育教学目标如何制订？ 体育教学目标的分类 １．知识目标 　学生知识学习水平分以下四个层次： 解答1：目标不是理论的，而是实践的、实在的、 具体的、可操作的。 解答2：目标制定不能全、大、空。 解答3：没有什么固定的模式。 解答4：制订时要把握对象是什么、教材的本质是什 么、掌握到什么程度。 学习什么 感受什么 发现什么 完成什么 案例一 1. 建立跨栏动作概念，初步体会起跨过第一栏基本正确姿势，学生能挑战自我，力求学生确定合适的起跨点的情况下尝试性的跨过栏架，并能基本维持身体平衡。(在分层教学时可以根据学生的实际适当调整学习目标。例如提高摆动腿和起跨腿的过栏动作) 2. 发展学生的速度、上下肢力量、等素质。培养勇于挑战，团结协作的优良品质。/u/566/archives/2009/4859.html 案例二 案例三 1．通过学练五禽戏，培养学生的动作模仿和形象感悟能力，增强学生的民族自尊心。 2．在游戏中发展学生速度、灵敏和协调素质，培养团结合作、勇敢顽强的优良品质，从而体验体育的美和快乐。 3. 提高学生自我防范和自我保护的意识。 4. 增强学生热爱大自然、珍爱生命的健康意识。 * 体育教学目标的设计 学校体育的目标 学校体育的目的 体 育 课 程 课 外 体 育 活 动 目 标 课 余 体 育 训 练 目 标 课 余 体 育 竞 赛 目 标 体育课程目标 体育课程学习领域目标 运动参与 运动技能 身体健康 心理健康 社会适应能力 体育教学目标 体育课程的水平目标 水平一 水平二 水平三 …… 学期（学年）体育教学目标 单元体育教学目标 课时体育教学目标 体育教学中几个问题 碰撞与解答 好的体育 课的基本特征 可选择的模块教学，大单元教学形式 学习运动技术细致、有序、有效（以精学的常见运动项目技术为主体） 有配合技战术学习的体能练习（注意专项体能发