《解读悲剧》教学纪实与反思.docx

《解读悲剧》教学纪实与反思 教学内容：《卖火柴的小女孩》《凡卡》《小音乐家扬科》。 　　教学目标： 　　1. 通过关注结局，引发学生对悲剧的思考。 2. 体会主人公在生活中遇到的不幸和美好，理解美好与现实的矛盾冲突。 3. 激发学生对悲剧阅读的兴趣。 教学过程： 一、导入：关注结局，引发思考 师：同学们，很多人说童年像一个五彩斑斓的梦，像一只在天空中自由飞翔的小鸟，像一棵结了许多快乐果实的树，每一个人都有着自己独一无二的童年记忆。我们今天要学习的课文里，也有三个孩子，他们的童年又是怎样的呢？我们一起来读一读这三个故事的结局。 师：同学们，如果要用一个词来形容他们的童年，你们想用什么词呢？ 生：悲惨，凄惨…… 师：是啊，他们的童年和我们的生活形成了鲜明的对比，可以说，呈现在我们面前的仿佛就是一幕幕的悲剧，他们都有着不同的遭遇，他们的不幸都表现在哪些方面呢？现在请同学们以四人小组为单位，交流一下你们在阅读中，找到了哪些不幸的画面。注意在交流的过程中，先用一句话概括你在哪儿看到了什么样不幸的画面，或者读一读让你觉得不幸的关键词、句。再谈一谈你觉得不幸的理由。 （生讨论。） 二、 寻找不幸的画面 师：同学们，我们一起交流交流，你们看到了哪些不幸的画面？我们从《卖火柴的小女孩》这课说起。 生：小女孩的拖鞋是妈妈留给她的，说明了小女孩家庭十分穷苦，而小女孩在雪地中赤脚走路，更加体现出小女孩命运十分凄惨。 师：是啊，家境的贫寒，天气的寒冷对于小女孩而言是一种不幸。 生：小女孩只好赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块，还有谁也没买她的一根火柴，谁也没给她一个硬币。从这几句话中我看出小女孩很穷，只能卖火柴，而且不出去，更是雪上加霜。 师：这仅仅是天气的寒冷吗？ 生：还有人情的寒冷。 师：人情的冷漠，对小女孩而言是一种不幸。 生：我找到的关键词是“不敢”“打她”“最大的裂缝”“破布”，从这里可以看出小女孩的家里很冷，也很贫穷，没有钱修房子，也可以看出小女孩的可怜和无助。 师：不仅家境贫寒，而且还没有父母的关爱。这是怎样的一种不幸啊！ 生：文中写到小女孩十分美丽。但是小女孩饥寒交迫，没有闲暇时间顾及自己美丽的容貌，进一步说明了小女孩十分可怜。 师：其实小女孩顾及的是什么呢？ 生：自己的温饱问题。 师：不仅天气寒冷，而且吃不上一顿饱饭，寒冷加上饥饿用一个词来形容就是―― 生：饥寒交迫。 师：在《卖火柴的小女孩》这课中，不幸的是自然环境的寒冷，是家庭环境、社会环境的冷漠，可以说，整个世界对于小女孩来说，是冷酷无情的。那么，在《凡卡》这课中，你们又看到了哪些不幸的画呢？ 生：请大家翻到75页第8自然段，这里可以看出凡卡在当学徒时常常受欺辱。对凡卡来说这种日子是苦难的，吃不饱，穿不暖，没有亲人的陪伴，所以他十分渴望回去，与爷爷相依为伴。 师：你说在这段文字中凡卡受到别人的欺辱，他都受到谁的欺辱？ 生：受到老板和伙计的欺辱。 师：不仅老板欺辱他，连和他一样身份地位的伙计也欺辱他，老板是怎么对他的，文中用了哪些动词？ 生：揪，拖，揍，戳。 师：这样的描写，在文中比比皆是，多么悲惨的生活啊，这样的生活，用凡卡的话来说，简直是连―― 生：狗都不如！ 师：凡卡的不幸，是老板非人般的虐待，是无尽的黑暗，那小音乐家扬科呢？ 生：我找到的关键词是“短工”“寄居”，从这里可以看出扬科从小就寄居在别人家，居无定所，感觉他在别人面前就是低人一等。 师：家境的贫寒，颠沛流离的生活，对于扬科，对于他整个家庭而言都是不幸的。 生：请大家看第7自然段，我找到的关键词是“一切”“交换”和“满足”，这里体现出尽管扬科有很高的天赋，但他没有家人的支持，没有物质上的支持，他是无法练好小提琴的。 师：尽管他有很高的天赋，但是现实是残酷的。 生：请大家看到第12自然段，这里写的是扬科他想要去拿主人的小提琴看一看，却被发现了，这里体现了扬科的无奈，他只想看看小提琴，却被误以为是偷，体现了管家对他的严厉。 师：同学们是否也关注到了这一段，扬科为什么挨打啊？他仅仅是想要看看小提琴是吗？但是在管家眼里他却是在―― 生：偷。 师：扬科他敢偷琴吗？ 生：不敢。 师：是啊，小扬科他仅仅只想摸摸小提琴，看看小提琴的模样，听听小提琴的声音，可却遭到管家不分青红皂白的毒打，这又是怎样的不幸啊！ 师：同样是和你们一般大小的孩子，你们拥有的是无忧无虑、多姿多彩的童年，而卖火柴的小女孩，她的童年却是――（生读）寒冷的天气，是人情的冷漠，是家境的贫寒。小学徒凡卡的童年是――（生读）老板的虐待，无尽的黑暗。小音乐家扬科的童年是――（生读）管家不分青红皂白的一顿毒打。 师：悲剧为什么能够震撼我们的心灵，难道仅仅是因为这些不幸的发生吗？那么到底悲剧的魅力在哪呢？用鲁迅先生的话说，所谓悲剧，就是把所有美好的东西撕碎在人眼前，毁灭给人看