圆的认识说课课件(定稿).ppt

五、板书设计 1 2 圆的认识 画圆:（1）定长（2）定点（3）旋转 圆心（0）---定位置 半径（r）---定大小---无数条---相等 直径（d）---无数条---相等 (同圆或等圆中） d=2r r= d r d o 设计意图:条理清楚，简单明了，突出教学重点，一目了然，起到了画龙点睛的作用。 六、课堂评价 圆的认识 课堂评价 组内互评 即时评价 赏识评价 看学生能否准确的掌握本节课的内容。 看学生能否提出问题和分析问题；有条理地表述自己的思考过程，能否做到从不同角度思考问题。 看学生能否主动积极参与，他人合作交流，能否建立自信。 七、课程资源开发 圆的认识 资源开发 文本资源 信息技术资源 文化资源 搜集生活中 圆的图片 感受圆所包含的文化内涵 多媒体课件 设计意图:以上材料弥补了资源的不足，丰富了教材内容，同时也让教材内容直观化，体现了《课标》中资源与人们的生活体验和知识结构紧密相关的教育理念。 * * * * 人教版数学六年级上册 《圆的认识》 说 课 说课流程 说资源开发 说教学设计 说教学模式 说学情分析 说教材分析 说板书设计 说课堂评价 一、教材分析 （一）教材的地位及作用 地位作用 圆的认识 编排思路 教材分析 “圆的认识”是在学生已经认识了直线图形和面积的计算以及圆的初步认识的基础上进行学习的。通过对圆的研究，使学生初步认识到研究曲线图形的基本方法，同时也渗透了曲线图形和直线图形的关系，这样不仅扩展了学生的知识面，而且从空间观念方面来说，也进入了一个新的领域。因此，通过对圆的认识，不仅能加深对周围事物的了解，提高解决实际问题的能力，也为以后学习圆柱、圆锥等知识打好基础。 先借助实物揭示出“圆” 引导学生通过画一画、量一量、折一折 ，帮助学生认识圆心、半径、直径等概念，同时掌握圆的基本特征。 画圆，再次感受圆的特征。 一、教材分析 （一）教材的地位及作用 一、教材分析 （二）教学目标 过程与方法 圆的认识 教学目标 知识与技能 情感与态度 通过画一画、折一折、量一量等活动，观察、体会圆的特征，认识圆的各部分名称，理解在同圆或等圆中直径与半径之间的关系。了解、掌握多种画圆的方法，并初步学会用圆规画圆。 通过想象与验证、观察与分析、动手操作、合作交流等活动，使学生体会到圆的特征，同时获得思维的进一步发展与提升。 结合具体的情境，体验数学与日常生活的紧密联系，并能用圆的知识来解释生活中的简单现象。 一、教材分析 （三）教学重难点 圆的认识 重点难点 重点 难点 感知并了解圆的基本特征和用圆规画圆。 认识圆的特征，画出指定位置和大小的圆。 二、学情分析 学情分析 圆的认识 心理特征 认知状况 从心理特征来说，六年级学生的自学能力、观察能力、想象能力和表现能力都迅速发展。在教学中应抓住这些特点，一方面充分发挥学生的自学能力，同时运用直观生动的图像，引发学生的学习兴趣；另一方面，要尽可能的创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。 从认知状况来说，本课知识是在学生学习了直线图形的认识和面积计算，以及对圆有了初步的感性认识的基础上进行教学的。但是学生从学习直线图形到曲线图形的知识，不论是内容本身，还是研究问题的方法，都有所变化，因此学生学习中可能会产生一定的困难，所以教学时应将节奏放缓，考虑全局。 自主探究 教学模式 教学模式 创设情境 生成问题 自主探究 解决问题 灵活应用 内化提高 回顾反思 总结升华 三、教学模式 三、教学模式 圆的认识 教学模式 教法 学法 以“设疑、演示、操作、尝试法”为主，采用教师引导下，集中讲授与小组合作学习相结合；教师演示与学生尝试相结合；充分发挥计算机辅助教学的功能。 以“实践→认识→再实践→再认识”为主线，采用了尝试法与操作法等多种方法相结合。 四、教学设计 圆的认识 教学设计 情境感知 诱发动机 自主探究 体验成功 解决问题 实践应用 回顾反思 总结升华 四、教学设计 四、教学设计 出示课件，带学生进入美妙的圆的世界。 引导学生说出生活中的圆，丰富学生的感知。 情境感知 诱发动机 （3分钟） 教学设计 第一环节 生活中的圆 美丽的圆 设计意图:通过学生回忆生活中的圆，使他们体会到圆在生活中无处不在，并以此来激发学生产生主动学习和探究的兴趣。结合图片让学生感受到圆在生活中广泛分布，更感受到圆所包含的文化内