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职业教育语文课的改革初探 　　摘要：所以基础教育的任务不仅仅是传授知识，更重要的是让学生掌握学习的方法，培养终身学习的愿望和能力。因此，从根本上改变学生的学习方式，成为本次课程改革实验的重要目标。当作为教学主导者的教师就要在日常教学活动中注意运用一定的方法激发、培养学生的学习动机，使其对学习产生如饥似渴的需要，进而根据自身需要“确定对自己有意义的学习目标，自己制定学习进度，积极发展各种学习策略，在解决问题中学习，从中获得积极的情感体验，其学习过程中的认知活动处于自我控制和自我调适的状态”。 　　关键词：学习方式；自主；合作；探究 　　中图分类号：G718.5 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）50-0018-03 　　一、引言 　　职业教育文化课课程改革的重点之一是促进学生学习方式的变革，我国自古就有“渔胜于鱼”的教学思想。在现今知识爆炸的时代，着眼于学生终身发展的需要，掌握知识的多少已不是最重要的，而如何掌握知识才是至关重要的。所以基础教育的任务不仅仅是传授知识，更重要的是让学生掌握学习的方法，培养终身学习的愿望和能力。因此，从根本上改变学生的学习方式，成为本次课程改革实验的重要目标。那么，如何实现学习方式的变革，提高学生学习的实效性，就成为教师首先要着力研究的课题。本文就转变学习方式，提高学生学习实效性的具体做法谈一点粗浅的看法。 　　二、激发动机 　　“心理学通常把直接推动主体行为的内部动因称为动机[1]”。学生是否积极学习、为什么学习、乐意学什么、学得怎么样，都跟学习动机有直接联系。因而，作为教学主导者的教师就要在日常教学活动中注意运用一定的方法激发、培养学生的学习动机，使其对学习产生如饥似渴的需要，进而根据自身需要“确定对自己有意义的学习目标，自己制定学习进度，积极发展各种学习策略，在解决问题中学习，从中获得积极的情感体验，其学习过程中的认知活动处于自我控制和自我调适的状态”，[2]其学习活动也就呈现出自主学习的特征。教师在日常教学中，可从以下几方面激发学生的学习动机，从而转变学习方式，提高学生学习的实效性。 　　1.激发学生的成就动机。教师要帮助学生确立情感、态度、价值观、基础知识、基本技能、学习方法等方面经过努力可以达到的明确而具体的追求目标；引导学生认识实现这些目标的价值以及追求目标的过程中自身的价值。如根据学生对INTERNET网的强烈需求，适时帮助学生认识到英语对于他们进入网络的重要作用，并由此进一步帮助学生认识到在当今国际化时代对一个人的现时学业及其终身发展的重大价值，以此激发起他们学习的自主需求。 　　2.激发并适时满足大多数学生希望努力得到老师、同学、集体认可、肯定的归属动机和赞誉动机。当学生有成绩或其他优良学习行为时，及时予以肯定和表扬，使之获得积极的情感体验，从而激发其更加努力。如在每次小组对话训练或表演后，及时评选“最佳角色”和“最佳结对”，或对有进步的学生和小组予以表扬，从而促使学生个个努力，积极合作，逐步培养学生的合作意识和合作能力。 　　3.激发学生的求知欲。教师可利用一般的好奇心，将学习内容以问题的形式呈现给学生，促使学生以问题为出发点，或者根据教学内容有针对性地开展一定形式的活动，为学生提供探索知识的情境和条件，使学生“经历探究过程以获得理智和情感体验、建构知识、掌握解决问题的方法。[3]”这些正是探究性学习的目的所在。以鲁迅先生的《药》为例，在学生通过精读课文，对文章有了一定认知以后教师提出问题：文中的主人公叫什么，他们家发生了什么事情，小栓吃了药后好了吗，他吃的是什么药，药是哪里来的，等等。将问题交由学生进行小组讨论，再引导学生结合对作者的了解谈谈对辛亥革命的认识。在此过程中既可实现学生相互合作、共同探究，又可提高学生学习的实效性。 　　4.引导、帮助学生树立远大的人生理想。理想是最高层次的动机，能使人产生深刻而持久的主体内驱力。教师应经常帮助学生逐步树立为社会进步、为事业成功而学习的理想，并引导学生认识到学习对实现理想的意义，促使学生形成正确的情感、态度、价值观。 　　所有这些动机一旦被激发，学生就会很自然地进入自主学习的状态，产生合作的愿望、探究的动力。 　　三、目标激励 　　教师应根据职业教育语文课的课程标准，引导学生明确其在学习方式和方法上通过努力所能达到的目标，如学会合作，学会探究等。理解这些目标的达成对个人近期发展和终身发展的意义。教师可根据某一具体教学内容的教学过程中主要采用的某种学习方式，帮助学生分析、认识这一具体学习方式对当时学习的意义、对今后学习乃至终身学习的意义。如通过对话比赛、短剧表演等小团体活动让学生认识到合作学习有助于培养学生合作精神、团队的意识和集体的观念，有助于培养大家的竞争意识与竞争能力，培养大家