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学生作文情感缺失原因及的对策 　　【摘要】内容和形式是文章的血肉和骨架，思想和情感则是文章的灵魂，形神兼备才是好文章。而感情是人类特有的，做人最贵之处也在于“真”。新课程标准要求学生在作文中“说真话，说真情”，可是有形无神则成为现今学生作文的通病。如何解决这一病根是我们广大语文教师一直在努力做的事情。本文结合语文教学的实际做了一些初步的思考和探索，旨在期盼我们学生能够尽快走出这个困境，写出大量内容鲜美，感情真挚的佳作，让文品和人品得到和谐的发展。 　　【关键词】作文情感 缺失 对策 　　【中图分类号】G633.34 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）10-0199-02 　　与其他行业工作对象不同，教师教育教学的对象是学生。学生是一个个活生生的人，他们和其他动物的区别之一就是具有丰富的情感而非本能。要培养好一个人除了重视培养他的智力、心理、动机、兴趣和营造优良环境之外，良好的品质和感情也是不可忽视的。对一个语文教师来说，通过写作来培养学生丰富而美好的感情不失为有效的途径之一，其实我们可能没有发现通过笔端诉诸感情是最直接的方式（因为有时是口难开笔好写）。然而在多年的作文教学实践中我们普遍觉得作文教学难，大部分学生怕写，要写出思想积极感情真挚饱满的文章就更不容易。大体归纳起来学生作文情感的缺陷有以下几种情况：一是幼稚。他们只从感性生活中说出爱与恨，缺少理性分析（比如有关长辈的溺爱和严格，同学之间的错与对等）。二是苍白。通篇文章流水叙事，很少甚至无抒情成分。三是无病呻吟。有时为了体现写作的某种需要（如考试、竞赛、征文），出现大量模式机械或死记硬背的文章，在文章中故作多情，渗进虚假的感情，让人一看就知道情不由衷。四是标志性空喊口号，习惯性在文章的开头或结尾打一句“我爱……，我赞美……”的“标语”。 　　《九年制义务教育语文教学大纲》（2000修订新版）明确要求“根据写作要求，确定表达的内容和中心，做到感情真实，内容具体，中心明确，语言通顺，简洁得体”（感情真实定在第一位）。新《语文课程标准》也在学生写作方面提出要求：“写作时要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”。同时还指出：“写作能力是语文素养的综合体现。写作教学要贴近学生的实际生活，让学生易于动笔，乐于表达。引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。”为什么这些纲领性文件都反复强调在学生写作中注重培养学生的感情呢？笔者认为主要在于语文知识和写作技巧不难掌握，而人的个体感情是无法替代的，它在人生活成长中具有举足轻重的作用。所以现在学生作文中出现幼稚，出现假、大、空，甚至出现不良感情，不仅影响到他们的作文风气，更影响到他们的做人，这与我们的教育目标格格不入，不得不引起我们的重视。那么学生作文情感缺失的原因在哪里？我们应该采取哪些方法来解决呢？本文做了如下的思考和初步的探索。 　　一、现行教育机制的影响 　　毋庸讳言，在当前应试教育教学模式转向素质教育教学模式的大课改环境中，应试教育仍未退出教育舞台，素质教育的预期仍未如人所愿。因为现今社会无论升学或就业，考试还是唯一的公平选拔方式，尤其在学校里对学生的评价考试乃为首选。虽然各级教育行政主管部门下令减少在校生的考试次数，但各种美名其曰的调研、联谊、培训仍纷至沓来。每逢双休日和寒暑假，社会上的办学培训班嚣行市井，让人眼花缭乱。家长们生怕孩子输在起跑线上，输给别人的孩子，软硬兼施，剥夺孩子自由休息的时间，送他们进这个班那个班，孩子们只得惟命是从，疲于奔波。纵使学生们在校考试次数真的减少了，那不在校的时间里孩子们又有多少机会能够自由快乐的感受生活呢？这让我们不得不迷恋和回味儿时鲁迅在百草园的生活。所以要真正让学生们“去关注现实，真切体验生活，表达出对人生对生活的独特感受”，就必须狠下决心，从根本上改变一切为了考试，一切应付考试的观念。我们认为只要平时素质教育真正搞好了，同学们是不怕也不在乎考试的，再说搞题海战术，搞单纯考试模式是真正培养不出学生们的能力水平的，相反倒会培养出不少高分低能的应试工具。当然消除应试教育在校园的祟影不是一个人一个部门所能做的事，需要各级部门解放思想，齐心联动，而不只做形式上的“断奶”。作为教师，我们只能在自己力所能及的范围内努力减弱学生考试的频度，在想方设法提高课堂教学效率的同时充分利用课余时间开展丰富多彩的生活，如实验实践、参观游览、网络浏览、影视观赏、读书读报、街市观察、乡村采风等等，通过构建开放的学习课堂，还学生一份自由生活，还学生一份兴趣爱好，还学生一份自主潜能，还学生一份情感意识，真正让学生贴近自然，关注现实，感受试卷外，教室外的美好生活，抒发对人生对生活的独特感受。两年来我们带领学生走进我