人才培养模式改革长春工程学院-CDIO.PPT

长春工程学院 Changchun Institute of Technology 人才培养模式改革 长春工程学院 土木工程专业应用型人才培养模式改革 汇报人：窦立军 2011-12-17 汇 报 内 容 一、人才培养模式改革 二、课程体系与课程内容改革 三、综合能力培养 四、工程意识的培养 一、人才培养模式改革 提出了“3+1搭接式”人才培养模式， “3”是指学生在校3年的系统理论学习和基本技能与能力训练；“1”是指学生累计在企业进行专业能力与工程素质的综合训练1年；“搭接” 是企业提前一年到学校招聘学生、学校在学生毕业后再向企业延伸一年，把学生扶上马再送一程，使企业深度参与人才培养。 由于建筑施工企业每年工程任务的不确定性，选择实施的企业数量不许足够并有一定数量备选。按照一个试点班40人计算，一个企业接受10人，就需要4个企业，考虑到施工企业的特点，考虑需要企业数量的2倍备选，那么一个试点班就需要至少12个企业；考虑每个项目最多可以安排2个学生，对于一个企业就需要有不同结构形式的工程5个，考虑1倍工程项目数量的备选，那么一个参与企业至少需要有10个项目同时在施工。 1.合作企业的数量 一、人才培养模式改革 具有国家一级及以上企业资质。 年产值2亿元以上。 投资额在2000万人民币以上同期在建项目10个以上。 能够接受学生学习的项目必须一名中级以上职称的专业技术人员。 有满足学生学习和生活的必要条件。 企业至少同时接受10人学习，每个项目安排学生不超过2人。 一、人才培养模式改革 2.合作企业的条件 二、课程体系与课程内容 构建了与注册工程师制度接轨的课程体系 注册工程师就是生产一线的工程师，也是我们应用型本科培养的目标，为了实现这个目标，我们先后对人才培养方案进行了3次比较大的修订，构建了由基础模块、专业基础模块、专业模块和执业工程师训练模块四个模块组成的课程体系。 1．课程体系的改革与创新 基础模块 专业模块 学科基础模块 现场工程师执业训练模块 2．课程内容的改革与创新 从完善课程大纲入手，对课程进行系统优化，明确各门课程的边际和相互关系，突出基本理论的应用，强调工程规范的应用。同时将技术与经济进行融合、将专业知识与文化知识的融合 ，实时更新教学内容，例如在《钢结构》课程中介奥运会比赛场馆等典型钢结构工程、在《建筑结构抗震》课程中介绍汶川地震的典型震害等。 鸟巢 汶川地震 二、课程体系与课程内容 三、综合能力训练 1.课程内容的综合 2.系列设计（课程设计、毕业设计） 混合结构的建筑、结构、施工设计 框架结构的建筑、结构、施工设计 3.综合训练 综合能力是工程能力的基本特征 三、综合能力训练 按单位造价的承载能力评价 土木工程综合实训 砼配合和比设计 材料性能测试 混凝土梁的设计 混凝土 浇筑 模板支设 钢筋加工 混凝土 养护 梁的承载能力测试 信息收集能力 材料检测能力 设计能力 设计能力 施工能力 施工能力 施工能力 施工能力 结构检测能力 综合评价能力 建筑材料市场调查 校内实习基地 钢结构 四、工程意识的培养 钢结构 墙体砌筑 砌体结构 模板支设 混凝土结构 钢筋加工 校内实习基地 外墙装饰 现场管理机构 岗位职责 吊顶做法 四、工程意识的培养 土木工程模型室 建筑模型 模型室现场教学 斜拉桥模型 拱桥模型 悬索桥模型 模型室现场教学 四、工程意识的培养 土木工程技术资料样本室 四、工程环境建设 工程化的专业教学环境 四、工程意识的培养 校园工程环境 四、工程意识的培养 请各位专家指正 谢谢！ 长春工程学院 Changchun Institute of Technology 人才培养模式改革