初中英语教学中情感教育渗透实践研究.doc

初中英语教学中情感教育渗透实践研究 　　摘 要：结合自身的教学实践经验及教学感悟，试通过初中英语教学中情感教育渗透的研究，以实例从实践的层面分五大方面阐述了英语课堂情感教育渗透的实施内容、策略，并且最后进行了效果分析以及反思，从而有效地改进课堂教学方法和效果，培养学生学习英语的兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，培养学生积极的情感态度，圆满完成初中英语教学任务。 　　关键词：情感教育；激情引趣；互动合作 　　一、研究的背景与可行性分析 　　情感能使教育内容转化为学生内在意识和外在行动的先导和中介，是学生智力及非智力发展的原动力。如果把情感这一中介淡化或去掉，教育必然会陷入一种枯燥乏味的境地之中。关注学生情感态度的发展已成为目前基础教育课程改革的一个重要内容，与其他学科相比，语言和情感的关系更为密切，因为情感需要通过语言来表达和传递。恰当、合理地使用语言有助于沟通情感、增进友谊，改善人际关系。 　　作为一名中学英语教师的我，更是深深体会到了英语情感教学的重要性和有效性。学生只有对自己、对英语、对学习以及文化有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。本文旨在论述如何在初中英语教学中有效地渗透情感教育，激发学生的学习兴趣，帮助学生增强自主学习的动机，养成良好的学习习惯，从而为学生终身的英语学习和发展奠定坚实的基础。 　　二、概念的界定及理论依据 　　1.美国教育学家布卢姆的情感教育理论 　　他认为，学校学习中的许多差异是人为的、偶然的，而不是个体固有的。只要提供足够的时间和适当的帮助，95%的学生能够学习一门学科，并达到高水平的掌握，一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣和兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学习得更加轻松，更加迅速。 　　2.现代情感心理学理论 　　现代心理学研究表明：积极健康的情感，能够有效地强化人的智力活动，使学生精力充沛、意志旺盛，思维敏捷深刻，想象丰富活跃，记忆力增强，学生的心理潜能会得到高效发挥。反之，消极不健康的情感，则会使智力活动受到抑制，降低学习效果。 　　3.《义务教育英语课程标准》中明确指出：“积极情感如兴趣、动机、自信、意志和合作精神等是影响学生学习过程和学习效果的重要因素。教师应在教学中不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立自信心、锻炼克服困难的意志，认识自己学习的优势与不足，乐于与他人合作，养成和谐和健康向上的品格。”情感作为英语教学目标之一，体现了“以人为本”的价值取向。 　　三、研究的内容和策略 　　1.培养学习兴趣，激“要学”之情 　　爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”浓厚的学习兴趣、强烈的求知欲，是学生获得学习成功的关键因素之一。人的学习是一种积极的主动过程，当中学生把被动、消极的“要我学”变成热情、主动的“我要学”时，这种转变过程就是一个不断增强学习兴趣、走向成功的过程。 　　（1）重视学生自我表现，诱发学习英语兴趣 　　喜欢自我表现是学生的共同心理特征。教师要善于利用这一点，给学生充分展示自己的机会，不断给予肯定和鼓励，使他们感受到自身的价值。这样既能培养学生的能力，又能调动学生学习英语的兴趣。如何发挥学生的自主性，我以下面这个案例来说明问题。 　　在教学中我常用“表演”“竞赛”“游戏”等方法。例如，我常用表演法，让学生利用每课的前五分钟表演、巩固已学句子。具体做法是：同桌表演对话，不指定范围，会什么，说什么，数量不限。为了减轻学生开口说的心理压力，尽量不搞有错必纠。例如，课前对话练习： 　　―Hello， Betty. -Hi， Tom ，Glad to meet you. 　　―Nice to meet you. -What’s your name？ 　　―My name is Peter. How old are you？ 　　―I’m ten. How are you？ 　　―Fine， thank you. And you？ 　　―I’m fine， too. ... 　　另外，在巩固新课时，我经常采用竞赛法，引进竞争机制，给学生一个自我表现的机会，符合学生争强好胜的心理特征。许多学生跃跃欲试，尤其自我表现力强、得到老师表扬的，甭提有多神气了。此外，我还常常让学生“听唱英语歌曲”“做游戏”等。由于教学方法的多姿多彩，课堂教学充满生机，学生学得生动活泼，充分发挥了学生的主体性，发展学生的个性。 　　（2）鼓励学生自主学习，激发学习英语动机 　　俗话说：“外因是变化的条件，内因是变化的根据。”如果想让学生变成学习过程中的积极参与者，让他们真正爱上英语，发挥他们的主观能动性，应该引导学生在日常生活中随时随地关注英语，学英语。学生就像