初中英语应注重基础教学思考.docVIP

初中英语应注重基础教学思考 　　摘 要： 初中生英语学习成绩难以提高，教学质量低下的原因很多，其中一个重要原因就是忽视基础教学。在初中英语课堂教学中应注重学生听力和词义的正确掌握等基础性知识的教学，促进初中英语教学质量的提高。 　　关键词： 初中英语 听力 词义 教学思考 　　长期以来，初中英语成绩难以提高，这个问题一直困扰着教师。其原因是多方面的：如在小学阶段没有打好基础。小学阶段由于课时相对较少，小学生又是刚刚接触英语，对此比较陌生，缺乏语言环境，因此成绩不够理想。升入初中以后，由于基础较差，又缺乏一些必要的训练，致使英语学习成绩一直处于徘徊不前的状态。那么，如何提升初中生的英语水平，提高初中英语教学质量呢？我们要注重以下几个方面的教学与训练。 　　一、注重初中生英语听力水平的提高 　　听、说、读、写是初中英语课堂教学经常采用的教学方法，贯穿于课堂教学的始终。加强学生对这四个方面的训练，使之相辅相成，相互促进，缺一不可，从而发挥最大功效。比较而言，听力处于基础地位，是学习、吸收语言的重要前提，也是一项比较困难的技能[1]。实施新课程、新教材教学以来，如何提高中学生的英语听力水平，是亟待解决的重大问题。我认为，应通过以下几种途径提高学生的听力水平。 　　1.掌握正确的语言语调 　　很多学生认为，语言、语调主要影响说、读两会技能，与听力无关。有些同学平时单词读音就不准，如：listen与lesson；fail与for；well与will；work与walk；line与nine等，写时尚可分辨，读、听时则很容易搞混，原因就在于没有读准单词。正确的语音、语调不仅是要发准48个音素和单词，还要掌握重读、连读、弱读、失去爆破等技巧。此外，反复多听英语录音磁带不够，还要多模仿、复读，然后录下音来与原带作比较、修正。如果每学期能模仿出几十个具有代表性的句子，则能有效地提高听力测试的辨音能力。 　　2.逐步提高阅读速度 　　阅读速度的快慢与听力反应的快慢有着直接的联系。我曾做过试验，让两个小组学生同时阅读一篇短文，理解题都做对了，但A组比B组先交卷3分钟，然后分别听另一短文的录音3遍，结果A组得分率80%，B组得分率20%。这说明：尽管两组学生阅读成绩一样，但A组学生读速比B组快，这样在听力上说明显拉开了差距。因此，只有在平时的阅读训练中养成限时阅读的习惯，并逐步提高读速，才能在听力测试时做出快速反应。 　　3.熟练记忆已学单词 　　听力水平的高低与单词记忆的熟练程高低度密切相关，学过的单词学生记忆模糊，在读、写时还可以回忆或查单词表，但听力测试时，空与空之间的间隔很短，不允许多加思考，在这种情况下，一旦某个单词的音、形、义、性和用法不熟练，就会手忙脚乱。往往是一个单词才写出一个字母，后面一个单词又来了，最后一塌糊涂。反之，如果单词熟练，书写动作快，每个单词能写出大部分字母，后来可以一一补上。如：little一词写出litt，再补时就会很容易，但如果只写出“l”以后怎么补呢？是less，late，listen还是light？因此，我认为，凡是学过的单词，特别是四会单词，一定要使之进入长效记忆，否则将会对听力造成直接影响。 　　4.积极进行逻辑思维 　　英语阅读理解需要逻辑思维，听力更需要逻辑思维。许多学生感到吃力的另一原因是没有根据上下文进行积极的逻辑思维，只是听音而没有会意。比如：Shanghai will be windy and temperature will go down to 22 tomorrow.句中的windy并不是生词，但学生却错听成winter，如果根据“明天气温将降至22度”进行逻辑思维，则显然是windy而不是winter，因为冬天的气温不可能是22度。 　　我在听力训练时要求学生认真听，学生大多误解为要抓住每一个生词，结果一旦有一个单词没有听清楚，便紧张不安，焦虑烦躁，连本来能听懂的也糊里糊涂，就更谈不上对句子及通篇文章进行归纳、整理、分析和判断。因此，听力测试要在抓住文章大意的前提下，根据上下文、通常情理、英美习俗、语法结构等进行积极有效的逻辑思维，才能有效地提高听力水平。 　　5.创造听力环境 　　制约听力水平提高的另一重要因素是听力环境问题。要想学会游泳，只有下到水里，在岸上往身上泼水是学不会的。因此，提高听力水平的最好途径是直接置身于英语听力环境之中。有条件的中学应大胆让学生与英美外教对话，没有条件的应坚持每天听收音机、看英语电视节目，每天有10分钟处于这种地道、标准的英语语流中无疑大有裨益。提高英语听力水平当然还有其他途径，但只要真正做到上述五条，听力成绩必然会大幅度提高，并能有效地促进说、读、写三会技能的提高。 　　二、注重英语词义的正确掌握 　　在长期的英语教