初中英语开设阅读与欣赏第二课堂实践与探索.docVIP

初中英语开设阅读与欣赏第二课堂实践与探索 　　一、 开设“阅读与欣赏”第二课堂的背景 　　第二课堂是相对于传统的课内教学而言，它指的是学校在常规的授课教学活动以外为学生开设的与课堂教学内容有关、形式生动活泼、空间限制较小的课外活动。《英语课程标准》也要求“开发丰富多样的课程资源，拓展学生学习英语和使用英语的渠道”。英语第二课堂正是英语学习的另一种重要方式，也是对课堂英语教学有效的补充和延伸。在形式多样的第二课堂中，每一位学生都是活动的参与者，学生在轻松、愉悦的心情下学习，必然对英语学习产生积极的情感态度。 　　国内外的研究以及我国中学英语阅读的现状表明，仅仅依靠课堂阅读是远远不够的，开展英语课外阅读是提高英语阅读能力的重要途径之一。因此，开展“阅读与欣赏”第二课堂旨在培养学生在阅读中掌握科学、有效的阅读方法，提高学生的英语阅读能力；让学生在欣赏中增加对英语学习的兴趣，拓展学生的知识面，陶冶其情操。同时，开设“阅读与欣赏”第二课堂打破了单一的课堂阅读教学模式，弥补了课堂教学的不足，是英语课堂阅读教学的有效延伸，有益拓展。 　　英语阅读教学不能只注意语言教学，而忽略了对学生跨文化意识的培养，应将英语看做语言和文化的统一。通过开设“阅读与欣赏”第二课堂，让学生在活动中感悟英语国家的文化和习俗，培养学生强烈的文化意识，提高学生对中西文化差异的敏感度，从而增强学生的跨文化意识和运用英语交际的能力。 　　开设“阅读与欣赏”第二课堂也符合中学生的心理年龄特征。初中生的思维已趋于活跃，抽象思维开始占主要地位，判断和推理比较周密，理解能力明显提高。他们已能根据教学要求去观察某种对象和现象，并能稳定地长时间地去进行有目的的面对。但是他们的自我调节和控制能力还不是很强。随着教材难度的加大、加深，学生学习英语的兴趣会有所减弱。由于“阅读与欣赏”是一种积极的阅读行为，它能调动学生的积极性，启发学生挖掘隐藏在文章中的内涵、中心思想并去发现美、感知美。在学生赏析过程中，知识的掌握是主动的而不是被动的，是乐学而不是苦学。这样，学生对英语学习的兴趣得以保持和提高。 　　二、 “阅读与欣赏”第二课堂的实施过程 　　1. 前期准备 　　（1） 学生的确定 　　我们将“阅读与欣赏”第二课堂确定为选修课程，故在学生的选择上，我们同其他第二课堂一样，遵循兴趣第一、自愿报名的原则，给学生以自主和自由的选择，对学生现有英语水平不加限制。 　　（2） 内容的选择 　　选择合适的阅读材料是保证成功开展“阅读与欣赏”第二课堂的前提。课程开设前，我们通过问卷调查，了解学生感兴趣的阅读题材。根据调查结果，最终确定的阅读题材多为学生喜闻乐见的话题，涉及日常生活中的各个方面，具有积极意义，能激发学生奋发向上。如：幽默篇、寓言篇、哲理篇、热点篇、民俗篇、人物传记篇、情感篇等。 　　在阅读材料的编选过程中，我们坚决抛弃拿来主义，遵循思想性与趣味性相结合的原则。根据确定的阅读与欣赏的目的和学生的心理特征，针对学生英语水平和接受能力的差异，对阅读材料精挑细选，力求语言地道，避免难度过高或过低使学生丧失阅读与欣赏的兴趣。阅读材料的词数根据年级不同而各异。初一起始年级阅读材料的词数控制在200个左右，初二阅读材料的词数控制在300个左右，初三阅读材料的词数控制在400个左右，在实践过程中根据学生阅读与欣赏水平的提高而逐渐增加。 　　（3） 课时的安排及其他 　　“阅读与欣赏”第二课堂和学校其他第二课堂同时进行，每周三下午安排一课。每节课安排的阅读与欣赏的篇数通常为4篇，一个学期以20周计算，共计80篇。因为“阅读与欣赏”是作为第二课堂进行教学，故我们不给学生布置预习作业。 　　2. “阅读与欣赏”第二课堂的活动设计 　　（1） 阅读阶段：扫除障碍，培养技巧 　　在阅读前，教师简单介绍与本篇阅读相关的文化背景知识、英美文化习俗，扫除学生在阅读中缘于文化差异可能形成的理解障碍。提供阅读中的一些技巧策略和方法，如略读、跳读、猜测词义、抓关键词句等。 　　阅读后，教师根据阅读内容设置判断正误、回答问题或一些选择题用以检测学生的阅读效果。教师可以通过解释生词、分析难句等简单梳理学生在阅读中遇到的语言知识障碍。对于生词，简单易懂的可以采用英英互译的方式，抽象的生词可以直接告诉学生汉语意思。在此基础上，重新设置情境，让学生深刻体会。 　　（2） 欣赏阶段：享受阅读，陶冶情操 　　对于初中学生，一些浅显的优美的阅读作品，只要教师引导得当，启发到位，他们完全有能力进行欣赏。通过引导学生积极思索，有效体验，在阅读与欣赏中学生把知识、技能、情感、态度、价值观等目标融为一体，落到实处。 　　首先，欣赏好词、好句。能理解作者所使用的每个词或短语，明白它们在特定的上下文中的含义；能从